習(xí)作興趣哪里來 唯有源頭活水來

　　習(xí)作興趣哪里來 唯有源頭活水來
　　
　　蘇東升　福建省永定縣古竹中心小學(xué)（354111）
　　
　　工作之余，我與許多語文老師一起閑談、散步，總會聽到他們對小學(xué)生習(xí)作難、習(xí)作假的嘆息和無奈。
　　
　　為什么小學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常會出現(xiàn)“雷同”、“虛假”的現(xiàn)象呢？習(xí)作對小學(xué)生真有這么難？作為一線的語文教師該如何來指導(dǎo)孩子們習(xí)作？我陷入沉思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠。
　　
　　猛然間，我耳邊響起胡和春、黃國才等專家深入淺出、通俗易懂的話語，我急忙打開電腦桌的抽屜，翻開《福建省小學(xué)新課程教學(xué)要求（語文）》這本資料，再次認真學(xué)習(xí)起來。其中，黃國才老師的《成全真實的、富有想象的自我》這篇文章讓我感觸很深。感慨之下，奮筆疾書《習(xí)作興趣哪里來，唯有源頭活水來》。
　　
　　怎樣才能培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣？
　　
　　首先，教師應(yīng)知道小學(xué)生的寫作性質(zhì)和寫作要求。
　　
　　其次，要明白小學(xué)生寫作的主要類別是什么。
　　
　　了解這些，教師才能有的放矢去培養(yǎng)孩子的寫作興趣，幫助孩子愛寫作，會寫作，寫好作。
　　
　　課程標準明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)生的寫作是練習(xí)性的，它的達標要求：內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。小學(xué)生習(xí)作發(fā)展的一般過程：
　　
　　⑴寫自己想說的話；
　　
　�、啤安痪行问健钡乇憩F(xiàn)自己；
　　
　　⑶內(nèi)容具體，感情真實。
　　
　　小學(xué)生習(xí)作以記實作文和想象作文兩大類為主。教師一定要掌握課標的精神，根據(jù)作文的類別結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地指導(dǎo)。
　　
　　我想就從記實作文和想象作文這兩大類來談小學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
　　
　　1學(xué)生進行記實作文時，老師首先要尊重、理解學(xué)生讓學(xué)生從自己的生活中挖掘出自己的認識或感受，嘗試在寫話中寫出來，老師要讀懂孩子的習(xí)作，做孩子“忠實”的讀者，讓孩子真切地體驗“與人交流”的成就感。
　　
　　“懂你，是孩子的興趣之源，是孩子的內(nèi)在動力源。”
　　
　　有經(jīng)驗的老師經(jīng)常會鼓勵學(xué)生對周圍事物或經(jīng)歷的事情發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，做生活的有心人，鼓勵他們及時記下觀察所得或?qū)κ挛锏恼J識，培養(yǎng)讀思組合、勤于筆記的習(xí)慣。
　　
　　例如人教版四年級下冊語文園地一的習(xí)作：
　　
　　“我們都愛自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。(語文教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序?qū)懴聛�。注意把�?nèi)容寫具體，語句寫通順。
　　
　　如果不想寫校園的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。”
　　
　　就舉這一次習(xí)作，我們教師該怎樣激發(fā)孩子的寫作興趣呢？
　　
　　教師應(yīng)該充分利用這組里的口語交際課，根據(jù)《走，我們?nèi)ゴ河巍愤@個主題，讓孩子把在春節(jié)前后看到的、聽到的、想到的美景與趣事講出來（注意引導(dǎo)按一定的順序），越詳細越好，暢所欲言。
　　
　　比如關(guān)于校園一處景物見聞交流：有些孩子發(fā)現(xiàn)今年的校園香樟樹長得更高更美，葉子非常綠郁，在新年明媚陽光的照耀下，像許多可愛的小精靈隨風(fēng)悅動，輝映得我的眼睛有些張不開……還有的孩子一進校園就說：“今年的校園更香了，操場上、教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓的綠化帶里桂花樹盛開著許許多多的桂花，引來了美麗可愛的蝴蝶、蜜蜂。它們在邊歌邊舞，好像告訴人們這里的風(fēng)景最美麗……”
　　
　　有的孩子不想或不擅長寫景，想寫新年發(fā)生的趣事、難忘的事情，作為教師應(yīng)當(dāng)要想方設(shè)法走進他們豐富多彩的生活中去，跟孩子一道搭建交流橋，與孩子一起享受童年的天真樂趣，感同身受、共享成果。孩子在與教師、同學(xué)的交流中得到共同的肯定、認可，思維情感得到充分的發(fā)揮，自信心就會增強。有了自信的孩子，自然會在口語交際課越來越愛說，進而在習(xí)作上就會越寫越愛寫，越寫越會寫，越寫也就成功了。
　　
　　例如寫新年的趣事、難忘的事：
　　
　�、湃な拢何医衲甑莫劆畋热ツ甓�，爺爺、奶奶夸獎我，不僅給我壓歲錢，還給我壓歲書，鼓勵我再接再厲，爭取更大得進步；爸爸、媽媽笑盈盈地對我說：“今年的壓歲錢就沒了……”，我一聽不高興了，嘴角翹得老高，“哼”得一聲，來一個360度大轉(zhuǎn)身。姐姐忙捏我一把，還擠眉弄眼得�！敖衲甑膲簹q錢就沒了，爸媽給你一臺電腦吧！”……
　　
　�、齐y忘的事：今年春節(jié)，舅舅來我家，看見我取得’“三好生”的優(yōu)秀獎狀，笑得合不攏嘴，直夸我厲害。高興之余，就到街上買一輛“上海永久牌”賽車給我。我喜笑顏開，“謝謝舅舅，謝謝舅舅！”話音未落，人就到學(xué)校操場去學(xué)騎車。在同年齡好友的指導(dǎo)幫助下，我學(xué)會騎車。可是，在回家路上，我一不留神，車歪了，人摔在地上，更懊惱的是居然把褲襠也……
　　
　　2學(xué)生進行想象作文時，教師又該如何進行激趣指導(dǎo)呢？
　　
　　我們每一個人都是從“牙牙學(xué)語”慢慢走到成人這一必經(jīng)過程。小時候，我們自己講的話、做的事現(xiàn)在回憶起來都會覺得幼稚無知，以為是“天方夜譚”、“癡人說夢”一般。孩子沒有嚴密的思維、復(fù)雜紛繁的社會經(jīng)驗。他們年少無知，沒有煩惱、憂愁，沒有城府、心機。他們的想象完全可以天馬行空、異想天開。可是敬業(yè)的老師在孩子習(xí)作時提出“合理的想象”來要求孩子，你的這么一限制，孩子大膽的想象力從此就灰飛煙滅！
　　
　　孩子不敢去暢想，那一切就完了！如果下一代的天真活潑的孩子想象力還不如成年人，我們的國家未來還有什么希望呢？
　　
　　孩子進行想象習(xí)作，老師應(yīng)積極鼓勵他們放飛心靈，張揚個性，盡顯自己的特色，想寫什么就寫什么，在想像的世界里任意馳騁。
　　
　　“只有想不到，沒有做不到！”
　　
　　只有這樣去培養(yǎng)每一代的孩子，才能真正培育出永屹世界東方之巔的英才！
　　
　　例如：有一次的市縣作文競賽，它的內(nèi)容只有三幅畫：第一幅的畫里只有“魚兒在水里游”；第二幅的畫里只有“一只蒼鷹在空中展翅飛翔”；第三幅的畫里只有“雄雞站在巨石上歡唱”。請參賽的小朋友盡情想象吧。
　　
　　就這么簡簡單單的幾幅畫，我們成年人能有幾種想法呢？
　　
　　可是，就在這次參賽的一百多名孩子里，他們筆下的小文章竟沒有相似的現(xiàn)象發(fā)生�？梢�，我們的孩子，他們每個人的內(nèi)心想象是多么的豐富。
　　
　　為什么會發(fā)生這種奇跡？我想，這次的競賽既沒有框框要求的題目，也沒有任何的限制，更沒有老師在身邊的“合理的”指導(dǎo)，孩子們才會大膽想象、自由抒發(fā)，才能把自己最精彩的內(nèi)心想法凸現(xiàn)出來。
　　
　　我們的老師只要激起孩子習(xí)作的興趣，就不怕妙筆生不出美花！
　　
　　最后，我還想跟辛勤的語文教師談?wù)勎业南敕ǎ毫?xí)作時，要多與孩子交流，要讓孩子在“練習(xí)性”的寫作，放飛自己的心靈，盡顯自己的個性——這就是“源頭活水”。
　　
　　想說什么就說，想寫什么就寫。暢所欲言，妙筆生花——這就激起了“習(xí)作興趣”。
　　
　　讓我們的孩子擁有一雙善于觀察的眼睛和一對馳騁想象的翅膀，在未來的世界里，他們既能“仰望星空”又能“腳踏實地”！
　　
　　備注：
　　
　　這篇文章系筆者2011年春季上龍巖市進行《福建省小學(xué)語文新課程教學(xué)要求》有感，并與一線教師交流所獲得之。文中的胡和春、黃國才等就是當(dāng)時的培訓(xùn)名師。

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