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在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

時間:2022-08-16 01:11:16 語文論文 我要投稿
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在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

  在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
  
  孫玉梅 吉林油田第十二中學吉林松原(138000)
  
  新世紀教育的特征是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和實踐能力。即學習者通過對傳統(tǒng)的學習方式、方法、手段的繼承和改革,創(chuàng)造性的獲取更多的知識,提高學習效率,并在此基礎上,整合所學內(nèi)容,產(chǎn)生與原有知識不同的或新的知識、觀點、思想等。創(chuàng)新學習的目標是增強學生的創(chuàng)新意識,樹立創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。
  
  當跨入2培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新世紀時,作為語文教師,應緊緊圍繞創(chuàng)新教育理論,把理論與實踐相結合,發(fā)揮課堂的主渠道作用,努力探索輕松、優(yōu)質、高效的教改之路,培養(yǎng)學生具有適應現(xiàn)代社會生存與發(fā)展的基本技能,提高學生的綜合素質。在語文教學中本著求新、求活、求實、求精的原則,在語文課堂教學中大膽的創(chuàng)新。
  
  1采取多種形式,激發(fā)學習興趣
  
  學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。教育家贊可夫認為:“教學中一旦觸及學生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用!毕到y(tǒng)論中說:“有興趣就容易接受外界新鮮的事物,形成開放系統(tǒng),這樣就能抗拒外界干擾,提高接受頻率!庇纱丝梢,興趣是最好的老師,是學習者成功的內(nèi)驅力,沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢?要科學的處理教材,善于發(fā)現(xiàn)突破口,找準聚焦點,捕捉契機靈活的變換角度,把學生引入情境,使學生進入一個豁然開朗、其樂融融的境界。
  
  運用多媒體輔助教學,進行生動形象的直觀教學,使學生的學習過程變得輕松愉快,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊無垠的天地。在語文教學中,通過開展語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、自由命題作文競賽、編排課本劇、板報、手抄報制作等形式,來豐富教學過程,豐富語文學科的內(nèi)容,引導學生積極參與,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在實踐活動中體會到創(chuàng)新成功的喜悅。
  
  2巧設問題,創(chuàng)設情境,誘發(fā)創(chuàng)新思維
  
  在教學中有意識的設計一些有爭議性的問題,讓學生進行辨析討論,表達各自不同的看法。如對課文《曹劌論戰(zhàn)》中莊公的人物分析,學生中有的認為他是一個地地道道的昏君,有的則認為他有別于一般的昏君;對課文《分馬》中老孫頭這一人物性格的分析,有的認為老孫頭自私落后,有的則認為他還有可取的地方。在討論中各抒己見,氣氛熱烈,思維活躍,體會了人物的復雜性,培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。
  
  在語文鑒賞課中,欣賞《祝!芬晃臅r,在學生通讀全文,了解內(nèi)容的基礎上,重點圍繞著祥林嫂“捐門檻”和“被迫嫁賀老六,頭上碰個窟窿”這兩個情節(jié),設計了這樣一個問題:“這兩個情節(jié)是不是寫祥林嫂的反抗?”這樣,一石激起千層浪,引起了學生的熱烈討論,從各抒己見到達成共識,其間都是學生在活動,教師只是在組織課堂。(語文教學論文 www.gymyzhishaji.com)通過討論,學生對祥林嫂的人物形象有了一個完整的認識,對作品也有了深層次的了解。
  
  在教學中還應注重保護學生的自尊心,為學生壯膽,鼓勵他們敢想、敢說、敢寫、敢于標新立異,啟發(fā)學生獨立的謀求解決問題的多種途徑和方法,鼓勵學生大膽質疑,重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力,使其思維始終處于自由靈活的狀態(tài)。因此,在教學中巧設問題,創(chuàng)設問題情境,來誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
  
  3變“一言堂”為“群言堂”,突出學生的主體地位
  
  在課堂教學中,只有學生才是真正的學習的主人,要以學導教,實現(xiàn)為學而教。因此,在語文課堂教學中,應該大膽放手,把學習的主動權交給學生,讓學生在教師指導下認真閱讀文本,進行自學,然后在自學的基礎上主動提出問題、分析問題,積極參與小組討論,課上積極發(fā)言,大膽質疑,從而建立了生動、活潑、好動、互助的課堂教學秩序,培養(yǎng)了學生的主體創(chuàng)新意識,誘發(fā)了創(chuàng)造的靈感,變過去的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”。教師只是課堂的組織者、激勵者、指導者、協(xié)調者,而學生才是課堂教學的主體。打破了過去教師講學生被動聽的局面,教師問學生答的教學模式。在課堂上讓學生自己思考,自己提問,自己解疑,從而在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題,萌發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
  
  4優(yōu)化環(huán)節(jié),加強指導,養(yǎng)成良好的學習習慣
  
  在教學過程中,根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律,巧妙的設置教學環(huán)節(jié)。為保證學生占有充足的活動時間,課前精心備課,設計具有科學性、遞進性的問題,課堂講授不超過二十分鐘,其余時間用來引導學生思考交流。抓精華、講精彩、練精要,啟發(fā)學生獨立思考問題,讓學生動口、動眼、動手、動腦,使靜態(tài)的書本知識內(nèi)化到動態(tài)的思維中去。在學習方法上,引導學生掌握并運用好這樣五個環(huán)節(jié)——課前認真預習、課堂積極參與、課后及時梳理、階段自我測評、獨立糾正錯誤,通過這五個環(huán)節(jié)的學習運用,使學生學會學習,學會思考,從而養(yǎng)成了良好的學習習慣。
  
  作為新世紀的語文教師,為適應未來社會的需要,我們有必要也有責任優(yōu)化語文課堂教學,來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在語文課堂教學中,努力做到形式多樣、激發(fā)興趣、巧設問題、創(chuàng)設情境,找準主體、突出主體,巧設環(huán)節(jié)、加強指導,通過這樣四點的教學,來誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以上這些只是我在語文課堂教學中的點滴嘗試。
  
  總之,“授以魚不如授以漁”,作為一名語文教師應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,優(yōu)化語文課堂教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,把創(chuàng)新思維的種子播撒在學生的心田,送給學生一個創(chuàng)新的支點,培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,收獲一個創(chuàng)新的明天。

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