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高中新課改中“二先二后”教學(xué)模式初探
高中新課改中“二先二后”教學(xué)模式初探杜 菁
一。何謂“二先二后”課堂教學(xué)模式“二先二后”的課堂教學(xué)模式，簡單說就是“先學(xué)后教、先練后講”�！跋葘W(xué)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教師指定的素材，或自己觀察，或自己實驗，嘗試回答有關(guān)的問題。“后教”是指教師針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進行分析和指導(dǎo)，并按目標(biāo)要求進行講解和補充�！跋染毢笾v”是指老師給學(xué)生留出一定的時間和空間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)或研討研討某些問題。“二先二后”課堂改革教學(xué)模式的目標(biāo)就是要真正實現(xiàn)學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。二�！岸榷蟆闭n堂教學(xué)模式的設(shè)計理念1.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變重點要實現(xiàn)教師教學(xué)方式的三個轉(zhuǎn)變：教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實施“二先二后”的課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)成為師生交往、共同發(fā)展的過程�？梢哉f，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容；教學(xué)在重結(jié)論的同時，更加重視結(jié)論的生成過程。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。學(xué)會重在接受知識，積累知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性就習(xí)。會學(xué)，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；教學(xué)要時刻關(guān)注每一位學(xué)生。實施“二先二后”的課堂教學(xué)模式，我們強調(diào)三個關(guān)注：第一是關(guān)注每一位學(xué)生。在教師的課堂教學(xué)中所有的學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對象；第二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。實施“二先二后”的課堂教學(xué)模式，要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：主動性，當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)；獨立性，教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力；獨特性，教師要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活；體驗性，鼓勵學(xué)生多種形式參與，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程；問題性，一方面使學(xué)生通過問題來進行學(xué)習(xí)；另一方面使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。唯有如此，才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三。“二先二后”課堂教學(xué)模式的實施策略
“二先二后”課堂教學(xué)模式的基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)結(jié)合。
“二先二后”課堂教學(xué)模式的基本步驟是：①揭示教學(xué)目標(biāo)。揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，給課堂教學(xué)定向；②先學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進行自學(xué)，達到什么要求等。為學(xué)生提示學(xué)習(xí)方法；③先學(xué)。“先學(xué)”是指學(xué)生按照課程或教師提出的學(xué)習(xí)要求，先進行自學(xué)，通過主動閱讀、觀察、思考或動手操作，理解目標(biāo)知識；④后教。“后教”是指教師在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學(xué)活動；⑤先練后講�！跋染毢笾v”一是指檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。
四�！岸榷蟆闭n堂教學(xué)模式的成效與反思
“二先二后”課堂教學(xué)模式實施半年來，教師的課堂角色發(fā)生了明顯變化。首先，教師面對新課程普遍感到提高自身素質(zhì)已經(jīng)近在眉睫。其次，教師集體備課的實效性顯著增強。在每周一次的集體備課中，教師初動的、應(yīng)付了事的現(xiàn)象不見了，都能認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真說課，做出水平較高的課件。再次，課堂開始出現(xiàn)師生互動、平等參與生動場面�！岸榷蟆钡恼n堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，在這樣的課堂上，教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
在實踐新課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。在此僅談與課堂教學(xué)改革有關(guān)的三點。
第一。在課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和實踐上教師存在著“有先有后”的現(xiàn)象。
第二。課堂教學(xué)時間明顯緊張或不足。
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，學(xué)生容易提出新問題、發(fā)生爭論，所以存在教學(xué)時間不夠的矛盾和沖突。
第三。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了學(xué)生的主體地位，在這樣的情形下，教師如何教學(xué)才能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，無疑是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
作為一名教育工作者能親歷新一輪課程改革，深感榮幸，我的感受是：高中課程改革、課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需加倍努力才能不斷推向深入。
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