如何把學生帶入作文的殿堂

　　如何把學生帶入作文的殿堂
　　
　　文/ 杜海全
　　
　　作文對于學生來說本應是一件很快樂的事情，一方面通過作文把平時積累的語文知識進行綜合整合運用，以檢驗自我語文綜合學習的效果；另一方面通過作文為學生們搭建了很好的自我展示平臺，使學生們的童真、童趣、體驗……都得以充分的展示，更重要的是通過作文使學生們豐富的情感———喜怒哀樂，得以盡情的宣泄。然而，現(xiàn)實卻是我們對于作文的學習陷入了“教師難教，學生難寫”的尷尬處境。如何解決這一難題，關(guān)鍵在于老師的教學方法是否得當。
　　
　　一、教師領(lǐng)路，學生模仿。
　　
　　人們常說榜樣的力量是無窮的。在家里孩子們有困難，總希望父母幫忙，同樣在學校學生們遇到困難時，往往需要我們教師的幫助。教師是學生最好的榜樣，無論是低年級還是高年級，當學生們對作文一頭霧水時，就需要我們教師站出來為學生指點迷津。首先要給學生樹立自信，告訴他們作文并不難，就是用語言把生活的點點滴滴記錄下來。接下來教師就要創(chuàng)造性的寫好下水文。這一步尤為關(guān)鍵，高質(zhì)量的下水文一方面使教師在寫作中不斷的提高自我，掌握更多的寫作技巧。另一方面，可以為學生的作文打開寫作思路，激起學生濃厚的寫作興趣。教師讀下水文，學生評價品味，然后總結(jié)歸納作文的立意、構(gòu)思、表達有哪些值得借鑒的地方。教師領(lǐng)路，學生模仿。開始學生仿寫的程度會很高，沒關(guān)系，一段時間后，當學生完全理解掌握作文的書寫技巧時，他們便會獨立的開始“走路了”。舉一個例子，我清晰的記得初春時節(jié)，我安排學生以《家鄉(xiāng)的春天》為題寫一篇文章，在此之前我細致的觀察了學生們上學放學都必經(jīng)之路上的樹、草、大地、田野、天空，然后按一定順序進行了生動、細膩的描寫。當我在寫作前為學生們朗讀下水文時，無意間發(fā)現(xiàn)學生們聽得那么入神，完全的沉浸在情景當中，朗讀結(jié)束時，學生們熱情的掌聲使我震撼了，一次小小的實踐和嘗試竟然會有這么強烈的反應。我清晰地記得那一次，學生們的作文普遍完成較好，無論是語言表達、結(jié)構(gòu)安排，還是主題思想都令我十分滿意。學生們終于會“走路了”。
　　
　　二、發(fā)掘閃光點，積極評價。
　　
　　學生有了一定的寫作經(jīng)驗后，已能獨立的寫作了，但這還遠遠不夠，還遠沒有完全的把學生帶入寫作殿堂。學生們能夠堅持寫作，把寫作當成一種快樂的事情并每次都完成高質(zhì)量，高水平的作文。這才算真正把學生帶入了寫作的新天地。當然這需要一個漫長的培養(yǎng)過程。在這個過程中需要教師在批閱學生作文的過程中及時準確的發(fā)現(xiàn)學生作文的“閃光點”，這種閃光點是多方面的，大到立意構(gòu)思，小到好詞佳句。教師在批語中，講評中或是和學生相互交流的過程中給予積極的評價，同時要充分利用最大的空間把學生的閃光點展示出來，這種評價雖然需要花費教師很多教學時間，但是會讓學生對寫作充滿信心，久而久之，就會真正的把學生帶入一種全新的狀態(tài)———享受寫作帶給他們的快樂。
　　
　　學無止境，教無止境。作為一名教育工作者，時刻把培養(yǎng)教育學生作為我們一生的追求目標，那么我們就一定會在教學實踐中探索出更多有益于學生發(fā)展的道路。