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藝術(shù)類輔導員開展日常思想政治教育工作探析
藝術(shù)類輔導員開展日常思想政治教育工作探析張 純（浙江樹人大學 藝術(shù)學院，杭州 310015）
摘 要：隨著藝術(shù)高等教育的不斷發(fā)展，高校藝術(shù)類學生日常思想政治教育在實踐中凸顯出特殊性和復雜性。通過剖析對高校藝術(shù)生的特點，結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，積極探索藝術(shù)類輔導員在日常的教育管理工作的有效方法，從而引導和促進高校藝術(shù)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：特質(zhì)；人格魅力；育人模式
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0274-02
一、高校藝術(shù)生的特質(zhì)
高校藝術(shù)生是我國當代大學生的重要組成部分之一，他們有著自身獨特的、鮮明的個性和特點，往往被譽為高校中的“特殊群體”。由于諸多因素的影響，高校藝術(shù)生在思想、思維、行為、學習、心理等方面有著自身獨有的特質(zhì)，具體表現(xiàn)為。
思想特質(zhì)：藝術(shù)生思想前衛(wèi)、多元，但政治理論素質(zhì)欠缺，政治信念淡薄，易受不良風氣的腐蝕。藝術(shù)類大學生受長期集中接受專業(yè)教育的影響，雖然他們思想活躍，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，但是政治熱情不高，思想道德認識和社會公德意識缺乏深度和廣度，這就使得他們大部分在世界觀、人生觀、價值觀比較容易跟實際脫節(jié)，偏離出正常的軌道。與此同時，容易受到享樂主義、拜金主義等社會負面因素的侵蝕和沖擊，民族感和社會責任感不強，有些學生甚至存在信仰危機。
思維特質(zhì)：藝術(shù)生思維活躍，觀察力強，富于想象力和創(chuàng)造性，但考慮問題過于感性，求異心強，易沖動、欠理性，忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)。藝校類的大學生受專業(yè)教學和創(chuàng)作理論與實踐的影響，形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內(nèi)在變化和特征，根據(jù)社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創(chuàng)作受人歡迎的藝術(shù)品，而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。藝術(shù)思維與實踐在鑄就了藝術(shù)類大學生敢于標新立異、富有創(chuàng)新精神的前衛(wèi)意識和行為習慣同時也使得他們遇事過于感性缺乏理性思考，忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)。
行為特質(zhì)：藝術(shù)生行為上崇尚個性與自由，外表、服飾和言談舉止上求新、求異甚至求怪。藝術(shù)類大學生由于受藝術(shù)多元性的影響，使得他們從外在打扮到內(nèi)在個性上都崇尚自由不羈，把“我選擇，我喜歡”作為自己的行為準則。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經(jīng)叛道。
學習特質(zhì)：藝術(shù)生專業(yè)情結(jié)濃厚，文化意識淡漠，“重專輕文”現(xiàn)象嚴重。藝術(shù)是一種動態(tài)的、活躍的、激烈的文化，這就導致藝術(shù)類大學生在學習上與普通大學生相比更加務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發(fā)展自己。同時他們的思想也更加實際，重視現(xiàn)實，把大部分時間和精力用在自己的專業(yè)學習上，在文化課的學習上投入的時間和精力就會減少，這就使得他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱，理論知識相對缺乏，進而導致他們的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)不高。
心理特征：藝術(shù)生對外界刺激敏感，情緒容易受外界干擾，自尊心強，缺乏現(xiàn)實考慮，容易鉆“牛角尖”走極端，與此同時，他們的家庭觀念淡薄，親情感“淡漠”，是心理問題發(fā)生的高危群體。
二、藝術(shù)類輔導員開展日常思想政治教育方式方法探析
“工欲善其事，必先利其器”，大學生的思想政治教育工作與管理辦法是“事”與“器”的關(guān)系，作為藝術(shù)類的輔導員要依據(jù)藝術(shù)類大學生的特質(zhì)，從發(fā)揮人格魅力的感染力和打造全新育人模式這兩個角度不斷探索可行有效地工作方法。
1.塑造人格力量，發(fā)揮人格魅力的感染力
作為大學生思想政治教育工作的骨干和主力軍的輔導員，其人格力量和魅力與實際工作效果息息相關(guān)，它們就像一塊磁石，牢牢地吸引著學生，影響著學生，使之受益終身。輔導員的個人示范，對于學生潛移默化的影響，是任何東西都不能代替的最直觀最有效的教育方法。對于個性比較強烈的藝術(shù)專業(yè)的學生，輔導員要保持自己獨立鮮明的個性，用人格力量和魅力去感染他們，塑造他們高尚的品質(zhì)。
首先，加強思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。人格力量的塑造很大程度上是源于高尚的品德，輔導員應具有高尚的道德情操和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。所以，作為學生密切接觸者的輔導員必須具備較強的政治敏銳性和鑒別力，必須加強自己的品格修養(yǎng)，必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的優(yōu)良品質(zhì)和言行舉止去影響教育學生，不屈服于世俗一些錯誤的觀念做法。用自己的實際行動去熏陶和感染學生，使學生受到啟迪和激勵，這樣思想教育和管理工作才會取得滿意的效果。
其次，扎實文化底蘊，構(gòu)建科學知識體系。人格魅力的發(fā)揮還需要智慧和力量的象征——知識，作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者的輔導員要具有厚重扎實的文化底蘊和科學的知識體系。(德育管理論文 www.gymyzhishaji.com)淵博的知識，不僅是輔導員自我完善的需要，開展工作的保證，而且還是其業(yè)務水平的標志。學識愈深、視野就愈廣，處于信息時代的當代高校輔導員，要想造就出適應時代發(fā)展的新型人才，只有不斷捕捉新的有價值的信息，不斷革故納新，不斷創(chuàng)新工作方法。用自己深厚的知識底蘊感染學生，用緊貼時代潮流的工作方法引導學生。
再次，言傳身教，以身為則。人格魅力的發(fā)揮關(guān)鍵點在實踐，作為高校大學生生活和學習的指導者和引路人要在實際工作中知行統(tǒng)一，用行動踐行自己的言論，展示自己的魅力。在生活中要言行一致、表里如一、以身作則，要說實話、辦實事、求實效，用自己的一舉一動、一言一行去感染引導學生。
2.依據(jù)藝術(shù)生特質(zhì)，打造全新育人模式
首先，筑牢規(guī)范基石，革新管理方式。針對藝術(shù)生的特點，有針對性地制定和執(zhí)行規(guī)范制度，革新管理方式是順利有效地開展思想政治教育的前提保證。在對藝術(shù)生進行日常思想政治教育的過程中，既要依靠教育，又要依賴管理，在管理中要堅持疏導，疏導中要加強管理。與此同時，還要注重和加強人性化的管理，把制度管理和人性化管理緊密結(jié)合起來，只有真正做到“嚴”與“愛”結(jié)合，才能使藝術(shù)生的教育管理工作落到實處。
其次，開拓品牌活動，放大“明星效應”。藝術(shù)類的大學生們總體上看是具有開拓性和創(chuàng)造性，他們重視個人價值實現(xiàn)，追求自主獨立的生活方式，善于表現(xiàn)，渴望成為一個集體中的“明星”。如此，我們在實際工作中便可采取一些激勵式的教育手段，放大這一效應。結(jié)合他們所學的專業(yè)，積極開展特色與品牌活動，用活動來吸引和教育學生，在活動中注意培養(yǎng)他們的“自我管理、自我服務、自我教育”的能力，全力打造特色活動與思想政治教育管理相結(jié)合的工作新局面。
再次，踐行實踐育人，拓展第二課堂。實踐是大學生思想政治教育的有效載體，是提高大學生思想道德素質(zhì)的重要課堂，它對實現(xiàn)藝術(shù)類學生的“德藝雙馨”發(fā)揮著重要的作用。因此，在我們的實際工作中要不斷踐行教育型實踐、服務型實踐、專業(yè)型實踐、文化型實踐、組織型實踐、就業(yè)型實踐六種實踐育人的方式，努力發(fā)揮藝術(shù)生的專業(yè)特長，打造學生實踐平臺，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
最后，注重心理咨詢與輔導，提倡“暗示”的力量。黑格爾曾說，“藝術(shù)的目的應被規(guī)定為喚醒各種本來睡著的情緒、愿望和情歌，使它們再活起來，把心填滿，使一切有教養(yǎng)的人或是無教養(yǎng)的人都能深切感受到凡是人在內(nèi)心最深處和最隱秘處所能體驗和創(chuàng)造的東西……在賞心悅目的觀照和情緒中盡情歡樂�！币虼�，作為輔導員我們要用藝術(shù)的手法去消除“藝術(shù)品”的瑕疵，感化和完善他們的心靈，在實際工作中就要通過心理咨詢、學習咨詢、情感咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢等幫助學生消除迷茫，明確方向。對于那些有心理問題的藝術(shù)生我們要及時掌握學生的心理動態(tài)，通過網(wǎng)絡平臺，利用QQ、BBS、博客等網(wǎng)絡手段開展心理健康教育，做好咨詢與輔導。
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