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小班化教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響
小班化教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響晉 環(huán)（陜西師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，西安 710062）
摘 要：國(guó)外很多關(guān)于班級(jí)規(guī)模的研究大多數(shù)都已經(jīng)印證縮小班級(jí)規(guī)模的策略在提高學(xué)生的成績(jī)上有一定的成效。小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)同樣適用于我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被大部分教育工作者認(rèn)同，并且在我國(guó)一些地區(qū)已經(jīng)有了一定的成效，它成為未來(lái)教育的必然趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；高中化學(xué)；影響
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0229-02
國(guó)外很多關(guān)于班級(jí)規(guī)模的研究大多數(shù)都已經(jīng)印證縮小班級(jí)規(guī)模的策略在提高學(xué)生的成績(jī)上有一定的成效。小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。80年代，美國(guó)的部分州開(kāi)展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。目前美國(guó)中學(xué)的平均班級(jí)規(guī)模是25個(gè)學(xué)生。在20世紀(jì)90年代后期，美國(guó)又提出中小學(xué)班級(jí)規(guī)模應(yīng)縮小到18人。目前德國(guó)班級(jí)規(guī)模與美國(guó)相似，全國(guó)平均為25個(gè)學(xué)生。英國(guó)20到25人，加拿大25到30人。 在我國(guó)，就目前國(guó)內(nèi)小班化教育實(shí)施的情況來(lái)看，上海、北京、廣州等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)城市都做了不少有益的嘗試， 這些嘗試所取得的成果為我國(guó)小班化教學(xué)的研究做出了一定的貢獻(xiàn)。
小班化教學(xué)理念與我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神是相吻合的：教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展�？梢哉f(shuō)，小班化教學(xué)的實(shí)施能夠在很大程度上滿(mǎn)足新課程改革的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。
一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
小班化教學(xué)是西方教育研究者通過(guò)多年試驗(yàn)研究所得到的一種有利于學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性發(fā)展的一種教學(xué)方式。這種方式將之前由教師所主宰的課堂還給學(xué)生，正如羅杰斯所言“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是自由的，而自由的學(xué)習(xí)是有意義的”。小班化教育的價(jià)值體現(xiàn)的是人本化、個(gè)性化和發(fā)展最大化。小班化教學(xué)給各種諸如合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等的教學(xué)方法提供了更高的可操作性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)于教育的期待值愈來(lái)愈大，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠得到老師的重視。心理學(xué)研究表明：學(xué)生受到的關(guān)注程度往往與其學(xué)業(yè)成績(jī)的取得呈線(xiàn)性關(guān)系。而小班化教學(xué)，由于班級(jí)人數(shù)少，教師可以在自己的精力范圍內(nèi)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
二、高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)是與人類(lèi)及人類(lèi)生活息息相關(guān)的一門(mén)重要的自然學(xué)科。它也是一門(mén)研究物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，但有一定的聯(lián)系。這樣的學(xué)科特點(diǎn)就勢(shì)必要求學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中能夠認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并能夠通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)的交流探討解決問(wèn)題。
三、結(jié)合小班化教學(xué)的高中化學(xué)課堂
1.小班化教學(xué)使課堂氣氛更活躍，展現(xiàn)個(gè)性思維
小班化教學(xué)的最終目標(biāo)是個(gè)性發(fā)展。例如在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示化學(xué)方面取得的最新科技成果，并可以通過(guò)分小組的討論，將這一成果的取得與當(dāng)堂的課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生將科技與自己已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合發(fā)表自己的感想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今的學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境伴隨著科技的突飛猛進(jìn)，所以不能將學(xué)生在課堂上"圈養(yǎng)"起來(lái)，不能低估了學(xué)生的知識(shí)面，要將社會(huì)中的新的科技成果及時(shí)的輸送到課堂，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做出自己的判斷，不至使學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中與社會(huì)脫節(jié)，反而能夠使他們感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)與我們所生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)，在完成學(xué)業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)。
2.小班化教學(xué)拉近師生距離
在小班化教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模較小，教師能夠?qū)⒆⒁饬Ψ峙涞矫恳粋�(gè)學(xué)生身上[1]，田納西州的生師成就比實(shí)驗(yàn)（STAR）也表明教師能夠更加關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生之間的關(guān)系得到改善，這對(duì)學(xué)生自我效能感的提高是有利的。
以筆者的學(xué)生為例。在帶高二化學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，為了能夠更好地與同學(xué)互動(dòng)，筆者帶著問(wèn)題走下講臺(tái)，在同學(xué)們思考的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在看課外的雜志，當(dāng)時(shí)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，但也知道不能夠有什么大的動(dòng)作，只得先用善意的眼神提醒他，但無(wú)濟(jì)于事。課后，筆者也沒(méi)有立即去批評(píng)他，而是回辦公室翻他的日記，在日記的批改中我就問(wèn)了為什么課堂上看課外書(shū)的事。(化學(xué)教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)之后他很坦誠(chéng)地告訴我，他對(duì)于化學(xué)課堂的興趣早已經(jīng)讓老師在高一的時(shí)候抹殺了。他說(shuō)得很無(wú)奈，我心里也很著急。
后來(lái)，我負(fù)責(zé)為四個(gè)成績(jī)很不理想的學(xué)生補(bǔ)課。在我們的小課堂中，我了解到他不是不想學(xué)習(xí)化學(xué)，而是在高一的時(shí)候落下的知識(shí)太多，上課根本不知道老師在講什么。教室里五十幾個(gè)同學(xué)，教師的精力不僅要放在講課上，還要很準(zhǔn)確地抓住每個(gè)同學(xué)的心里狀態(tài)，這對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。
所以，小班化教學(xué)在這方面就擁有優(yōu)勢(shì)。教師可以在拋出問(wèn)題后，觀察每個(gè)學(xué)生，這樣就可以判斷學(xué)生們是否在進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)，還可以與同學(xué)近距離交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們問(wèn)題所在。
3.小班化教學(xué)使問(wèn)題“變”主動(dòng)
以化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師將按學(xué)生自愿分成若干小組（保證小組中學(xué)生的水平差異平衡），推薦一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：包括提前預(yù)習(xí)、方案的商討與決定、裝置的安裝及操作、試驗(yàn)后的整理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。最后完成教師所給的討論題并結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己疑問(wèn)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中藥品劑量，實(shí)驗(yàn)溫度，反應(yīng)時(shí)間等的影響，總會(huì)出現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)不同的情況，這樣，每個(gè)小組所遇到的問(wèn)題可能就不同。教師在整個(gè)過(guò)程中需要在各個(gè)小組之間走動(dòng)，以便及時(shí)地解決學(xué)生所遇到的突發(fā)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完成之后，教師應(yīng)組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題匯總，先請(qǐng)各小組之間進(jìn)行交流，互相解決問(wèn)題，遇到大家都有疑問(wèn)的地方再由教師進(jìn)行講解。這樣的課堂不僅能夠使學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，解決了以往看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)的老傳統(tǒng)給學(xué)生思想上帶來(lái)的禁錮，將學(xué)生的問(wèn)題順利的“逼”出來(lái)，將問(wèn)問(wèn)題的主動(dòng)性從教師的手中轉(zhuǎn)向?qū)W生，而且學(xué)生在互相解決問(wèn)題的過(guò)程中既幫助了別人又充實(shí)了自己，這樣的成就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更自信[2]。根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，自我效能感高的學(xué)生相信自己能夠?qū)W懂，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行調(diào)節(jié)，他們更可能努力嘗試并獲得成功。
四、小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困難
小班化教學(xué)對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如上所述，但就此所帶來(lái)的教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模的減小就意味著更多的資金投入。我國(guó)普通高中教育的現(xiàn)實(shí)情況是教育資源的嚴(yán)重缺乏，尤其是優(yōu)質(zhì)普通高中資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。而普通高中教育經(jīng)費(fèi)的投入政府在其中起了主導(dǎo)作用。但據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，政府在普通高中教育方面的資金投入比例還是很低的。小班化教學(xué)的目的在于能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面自主的發(fā)展，班級(jí)規(guī)模的縮小勢(shì)必導(dǎo)致課室、桌椅、教學(xué)設(shè)施等一系列教學(xué)硬件設(shè)施的增加。而在化學(xué)學(xué)科教學(xué)方面就多存在一些問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備，藥品配置等也要由于實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)同學(xué)人數(shù)的增多而增加，這樣更為學(xué)校的教育資金施加壓力。在軟件方面，小班化教學(xué)就意味著學(xué)校需要聘請(qǐng)更多的教師進(jìn)行教學(xué)，又由于小班化教學(xué)的特殊性，要求所聘教師必須能夠勝任這種班級(jí)所需要的教育模式，學(xué)校就要對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，這中間所需要消耗的費(fèi)用也是不可小覷的。
化學(xué)小班化教學(xué)對(duì)于學(xué)生課堂參與度的提升、行為的改善、任務(wù)投入水平的提高是從學(xué)生行為角度研究小班化教學(xué)得到的重要結(jié)論。當(dāng)然，在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師的角色無(wú)法被取代，但教師要積極地改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)該以新課標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知心理以及學(xué)生學(xué)習(xí)和性格的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，使教師自身不斷地發(fā)展，要從以前的領(lǐng)導(dǎo)者、知識(shí)傳授的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、輔助者和合作人。從化學(xué)學(xué)科教學(xué)角度出發(fā)，教師應(yīng)該認(rèn)真積極的以每一位學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)每一堂課。
參考文獻(xiàn)：
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[2]雷靂。發(fā)展心理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009:224.
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