如何提高計算機基礎課的教學效率——以職業(yè)技術(shù)學校為例

　　如何提高計算機基礎課的教學效率——以職業(yè)技術(shù)學校為例
　　
　　劉玉芝
　　
　�。ò不諑煼洞髮W 教育科學學院，安徽 蕪湖241000）
　　
　　摘 要：大多職業(yè)技術(shù)學校的學生從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知如何去學習，自然學習成績不會太好，因為成績不優(yōu)異從而引發(fā)對學習的厭煩，沒有任何的學習興趣，課堂上也不認真聽講。那么，如何面對這樣的學生這樣的課堂來提高計算機基礎課的教學效率呢？結(jié)合筆者在蕪湖職業(yè)技術(shù)學院的任課經(jīng)歷，將從課前備課、導課方法、課堂教學，課后作業(yè)四個方面探討如何提高職業(yè)技術(shù)學校計算機基礎課的教學效率。
　　
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學校；計算機基礎課；教學效率
　　
　　中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0225-02
　　
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)無處不在，信息技術(shù)逐漸改變著人們的生活方式，學習方式，在這樣的背景下，大學計算機基礎已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學校學生必修的一門文化課。面對復雜的課堂環(huán)境，我們要爭取提高學生學習興趣，將書本內(nèi)容與實際應用結(jié)合起來，使“死”書本變成“活”書本，唯有這樣才能提高課堂的教學效率。
　　
　　一、課前備課
　　
　　課前準備指教師在講課前準備講課內(nèi)容的這個過程，課前準備是使一堂課教學思路、教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，從而高效率完成教學任務的基礎[1]。在課前設計時，教師應該明確自己這節(jié)課的教學目標，即學生通過這節(jié)課能學到些什么，掌握些什么。并且假設學生學習這節(jié)課會遇到什么樣的問題，如何有效地引導他們通過學習實踐解決問題�，F(xiàn)在的社會是信息化的社會，學生接觸的信息量遠大于以前，所以這就要求老師備課不僅要認真鉆研教材，還要盡可能多地搜集資料，以求做到理解、駕馭教材，將教材的重點以最形象的，最通俗易懂的形式展現(xiàn)給學生，這樣才能激起學生的學習興趣，提高教學效率。因此，要想上好一節(jié)計算機基礎課，從課本知識到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要課前做好準備。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時都要做好充分的估計，才能真正體現(xiàn)出以學生為主體，教師是學習的參與者、引導者的導學課堂。例如在講第一章“計算機的基礎知識”的時候，筆者會在課前盡可能多地搜集更多的資料圖片，將計算機的各個時期的發(fā)展用一系列組圖，生動地展示給學生，讓學生在愉快欣賞的同時輕松記憶并且印象深刻，使原先死板的知識變得更加趣味，極好地調(diào)動了課堂活躍的氣氛，極大效率地提高了學生學習的積極性和教師的教學效率。
　　
　　二、導課方法
　　
　　從定義上來說，導課，就是指教師在一個新的教學內(nèi)容或活動開始時，幫助學生開啟思維，引發(fā)聯(lián)想，激起探究欲望，同時能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機[2]，引導學生進入學習狀態(tài)而進行的教學行為方式。課堂導入意味著新的一堂課的開始，是整個課堂教學的第一步，同時也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂導入的時間一般不長，50分鐘的課堂，導課時間最多5分鐘而已，時間雖然不長，但是作用很大，往往是關(guān)系著整節(jié)課能否按照自己的設想，提高學生學習興趣，從而使課程順利進行的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中運用正確而巧妙的方法進行導入，能幫助學生溝通知識的新舊領域，加速舊技能的遷移，新技能的形成，為一堂課的成功鋪下基石，達到事半功倍的效果。
　　
　　1.開門見山，直接導入
　　
　　這是最常見的導課方法了，這種導課方法的好處是能很夠明確地表示出自己的教學目的，同時讓學生了解這節(jié)課的學習目的。但是，職業(yè)技術(shù)學校的學生學習基礎較差，學習熱情，學習積極性不高，這樣相對比較平淡的導課方式只會讓他們僅存的一絲學習熱情也消磨殆盡。所以，筆者在教學實踐中，一般不會采用這種導課方式。
　　
　　2.復習導入
　　
　　教師在講授新知識之前，通過帶領學生復習舊的知識，對舊課知識進行簡單的總結(jié)，或提出與以前學過的知識有關(guān)的問題作為契子，引出與它們相聯(lián)系的新問題即新的知識內(nèi)容的學習。筆者認為，這種導課方式與直接導入類似，略顯平淡無奇，不能在課堂的開始吸引學生的注意力，有效的激起職業(yè)技術(shù)學校學生的學習熱情，故筆者一般也不采用。
　　
　　3.情景導入法
　　
　　教師創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容相關(guān)、具體而生動的教學情境，使學生在課堂教學開始時，就置身于這種與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的情景之中，為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激起學生的學習熱情。這是筆者常會采用的一種導課方式。例如在學習數(shù)制轉(zhuǎn)換時，筆者在課堂的開始放了關(guān)于千年蟲的一段介紹視頻。(職教論文　www.gymyzhishaji.com)將學生引入千年蟲肆虐的假想情景中，和學生一起共同探討千年蟲危害發(fā)生的主要原因是因為某些使用了計算機程序的智能系統(tǒng)（包括計算機系統(tǒng)、自動控制芯片等）中，由于其中的年份只使用兩位十進制數(shù)來表示，因此當系統(tǒng)進行（或涉及）跨世紀的日期處理運 算時（如多個日期之間的計算或比較等），就會出現(xiàn)錯誤的結(jié)果，進而引發(fā)各種各樣的系統(tǒng)功能紊亂甚至崩潰，從而引出這節(jié)課的主題：數(shù)制轉(zhuǎn)換。筆者通過對這樣一個虛擬情境的創(chuàng)設，將學生引入到課堂中來，讓本來非�？菰锏臄�(shù)制教學變得有滋有味。這種導課方式是筆者常用的，同時它也是最需要教師動腦筋的。情境創(chuàng)設得不夠精妙，就不能有效提高學生的學習興趣，從而達不到教學效果，然而一旦情境創(chuàng)設得過于巧妙，學生將會長時間停留在教師虛設的情境里，很難將心思回歸課堂，同樣無法提高教學效率。因此，情景導課法是一把雙刃劍，要求教師首先對書本有很深的理解程度，同時善于搜集相關(guān)背景資料，在運用創(chuàng)設情境作為教學導入時，一定要保證學生能迅速入情入境，進到情景中，但又能隨之走出虛設的情景回到課本、課堂，與教師一起思考與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的問題。
　　
　　4.游戲?qū)��?br />　　
　　所謂游戲?qū)дn，就是指在課堂開始，教師設計一個有同學參與的游戲，通過大家的互動游戲從而引導出這節(jié)課的教學內(nèi)容。一個好的游戲?qū)�入設計，要求游戲本身具有新奇性，能有效地吸引同學加入配合，最大限度地活躍課堂氣氛，消除職業(yè)技術(shù)學校學生在課堂開始可能有的對課本的厭倦感從而為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。例如在學習Excel時，筆者在課堂一開始便發(fā)動全班學生一起來做一個小游戲：每個人依次報一個1到50以內(nèi)任意一數(shù)字。全部報完后筆者問如何知道你們所報數(shù)字之和呢？有學生說用計算器。筆者繼續(xù)追問那么如何迅速求出平均數(shù)，方差或者其他更為復雜的數(shù)學值呢？學生陷入沉默。筆者通過這樣一個全班同學都能參與的互動游戲引出了這節(jié)課所學知識----Excel。在情動愉快的氛圍中進入學習的主題，學生好奇的心理使得其學習熱情變得高漲，有效提高了教學效率。
　　
　　5.成果導入
　　
　　它是通過展示一個優(yōu)秀或者完整的作品，使學生對即將學習的內(nèi)容有了一個整體的認識，同時激發(fā)學生的好奇心，出色地吸引并指導學生學習新的知識內(nèi)容。例如在學習網(wǎng)頁制作基礎時，筆者會先向同學展示自己課前做的一個個人主頁。絢麗的色彩圖案一下子就吸引了學生的眼球。學生迫不及待想知道這一切是如何做出來的。筆者就在這樣一種求知似渴的學習氛圍中開始了教學，及其有效提高了教學效率。成果導課方式是筆者在教學中用得最多的一種導課方法，也是最直接有效的。
　　
　　教學有法，教無定法。導課的方式多種多樣，教師需針對學生，教材內(nèi)容以及手頭上備有的素材合理選擇導課方式，讓學生迅速并且充滿興趣的投入到學習活動中，從而提高課堂的教學效率。
　　
　　三、課堂教學
　　
　　職業(yè)技術(shù)學校學生學習基礎較差，所以教師應充分調(diào)動學生學習積極性，課堂上本著以學生為主的教學理念，引導學生主動的自發(fā)地進行學習，提高其學習效率。
　　
　　明確教學目標，將教學目標具體化，細節(jié)化。也就是說在設計學習目標的框架上，可以把總的教學目標細分成一個個的小目標，通過引導學生順序完成每個小目標從而實現(xiàn)教學總目標的實現(xiàn)。
　　
　　與實際應用緊密的知識要做重點講述，這樣學生才能及時把所學的知識運用到實際環(huán)境中去，并且在實際應用中更深刻的掌握和理解自己所學習的內(nèi)容。
　　
　　在教學過程中不斷提出問題來調(diào)動學生的求知欲望，主觀能動性，引導學生積極思考，逐步解決問題，不斷提出問題可以使學生學習目標明確，容易抓住重點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到掌握知識的目的。
　　
　　問題式教學可以培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，筆者在教學中也注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。即將學生平均分成若干小組，對于教師提出的問題或者布置的作業(yè)大家分組合作討論完成�，F(xiàn)在的社會是個合作交流的社會，只有刻意去培養(yǎng)這種大家合作學習的意識，教師提出的問題才能有效迅速的完成，教學效率才會相應得到提高。
　　
　　重視上機實踐課。計算機基礎課是實踐性很強的學科，光注重理論知識的傳授，忽視實踐操作是很不明智的。尤其是職業(yè)技術(shù)學校的學生，更注重理論與實際的聯(lián)系。而上機實踐課是將課堂所學知識與實際應用相結(jié)合的橋梁。只有通過及時上機操作，才能讓學生透徹的理解課堂教學內(nèi)容，才能使印象更加深刻，不易忘記，才能將所學知識合理運用到實際環(huán)境中去。
　　
　　四、課后作業(yè)
　　
　　學生學習積極性不高，所以在每次課結(jié)束之后，都應立即布置作業(yè)讓學生鞏固和理解所學內(nèi)容，并督促學生及時完成上交，教師也應做到認真檢查，預防學生的惰性。例如筆者在教授完Word2003后，布置了一篇作文，要求學生按規(guī)定的字體，格式，排版及插入圖片完成后發(fā)送到筆者郵箱里。這剛好是對前面幾節(jié)課所學內(nèi)容的一個總結(jié)，讓學生在完成作業(yè)的過程中更加深刻的理解知識，做到真正意義上的融會貫通。
　　
　　在科技突飛猛進的今天，信息技術(shù)在人們生活中的地位越來越重要，影響著人們的學習和生活方式。如何教好職業(yè)技術(shù)學院計算機基礎這門課，教師需在課前，課中，課后這三方面做好充足的準備，積極調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生學習熱情，提高教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]劉堯。初探“以學定教、順學而導”的高效信息技術(shù)課[J].學周刊，2012,（27）。
　　
　　[2]李密霞。芻議小學數(shù)學導課藝術(shù)[J].中國校園文學：教育教學研究，2012,（4）。

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