英語閱讀教學的幾種方法

　　英語閱讀教學的幾種方法
　　
　　作者/ 殷小慧
　　
　　我們學英語時由于沒有語言環(huán)境，只能先接觸英語文字即閱讀材料，然后才涉及聽、說、寫的訓練，這樣，閱讀就成為學習英語的重要途徑之一。
　　
　　盡管現(xiàn)在的英語考試加強了聽、說、寫的考查，但試卷中閱讀理解的分值仍占較大比重，一般比較重要的考試，都占50％的總分或以上。毫不夸張地說，閱讀理解題做的好壞決定了整個英語考試的成敗，決定了中考、高考、考研等的成敗，從而可決定一個學生的命運。退一步講，其他的題型，如完型填空、改錯、選擇，其實也是變相的閱讀理解。另外，心理學研究表明，人們大部分信息是通過視覺獲得的。因此，在英語學習中，閱讀的分量舉足輕重。下面，我就談談英語閱讀教學中的幾種方法。
　　
　　一、閱讀前準備（pre-reading）
　　
　　1. 精心選擇材料
　　
　　英語閱讀教學的目的是為了提高學生的閱讀技能，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，逐步理解文章，并鞏固所學英語知識。因此，除課本課文外，教師還應選取知識性、趣味性強的課外短文，一般生詞量在1%～5％左右，文章不宜太長，否則容易扼殺學生的閱讀興趣。反之，如果閱讀材料太簡單，學生也會感到枯燥無味，達不到應有的目的。
　　
　　2. 靈活導入，激發(fā)學生閱讀興趣
　　
　　“well begun is half done”，閱讀材料選定后，教者應精心設計導入問題，以激起學生強烈的好奇心和迫切的求知欲。
　　
　　如果學生帶著疑問進行閱讀時，對文章的理解會更快更準，閱讀也會變得輕松。如在教學《The Moonlight Sonata》時，教師問：“Do you know Beethoven？”“ Do you like his music？”“Which music do you 1ike？”“Ｄo you want to listen to the music？”“OK.Close your eyes.Let’s 1isten to the Moonlight Sonata.”此時教師放磁帶《月光曲》，將學生帶入《月光曲》的美妙境界。
　　
　　二、閱讀（while-reading）
　　
　　1. 閱讀中多媒體或圖片的使用應適當
　　
　　目前，許多學校都配備了多媒體教學設備，教師在教學中尤其上公開課時也在大量使用多媒體，但筆者認為在閱讀教學中多媒體的運用是輔助教學，而不能主導教學，應適當使用。
　　
　　最近歐洲和北美洲學生的讀寫能力下降，引起了教育者極大的關注。在英國16歲的少年中，有30％只有14歲的閱讀能力。盡管原因還要進一步研究，但圖片、電視、電腦、電子游戲的影響不可忽視。因此，最近甚至出現(xiàn)了“關電視一周組織”，號召青少年關電視一周來多讀些書。
　　
　　同時，筆者認為大量直觀圖像的使用，反而抑制了學生深層次的思維活動。比如一節(jié)課下來，學生眼前是一大堆花哨的圖像，那么真正的課文印象反而不深。
　　
　　2. 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
　　
　　在教學中，教師應引導學生養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習慣，并限時閱讀，以減少指讀、回讀的次數。關于生詞問題，教師一方面引導學生根據上下文猜測詞義，另一方面如果對文章的整體理解不構成影響的生詞可忽略而過，即使要查字典，也應在讀完文章之后再查。這樣，才能培養(yǎng)學生專注、快速閱讀的習慣。
　　
　　3. 滲透語法教學
　　
　　目前，有些教材淡化語法，認為語法規(guī)則限制了學生應用能力的發(fā)展；有些資料的練習卻“鉆牛角尖”，過于強調語法。筆者認為這兩者做法都有失偏頗，基本語法知識的掌握是必要的，只是不必在一些細枝末節(jié)的語法現(xiàn)象上“鉆牛角尖”。
　　
　　另一方面，閱讀中滲透語法知識和教學不僅能提高學生的閱讀技能，而且還能加深學生對語法知識的掌握和理解。有人曾問“瘋狂英語”學習法的創(chuàng)立者李陽：“英語的語法規(guī)則太多，記不住怎么辦？”他回答說：“不要死記那些規(guī)則，要將這些語法用例句來表示，然后記住這些句子�！边@個例子很好地說明了語法和閱讀的相互關系。
　　
　　4. 擴展學生的詞匯知識
　　
　　“詞匯是構建語言大廈的磚瓦”，沒有詞匯的閱讀是難以想象的。學生在閱讀時肯定會遇到生詞，正確的做法是教師不但要講解這個詞的基本意義，還應講解其在文章中的引申意義，讓學生讀懂句子的“弦外音”，達到準確掌握句子意義的目的。
　　
　　三、閱讀后（post-reading）
　　
　　1. 評價閱讀效果
　　
　　學生讀完文章后，要及時地測試閱讀效果，可采用提問、復述課文、討論文章細節(jié)和寫讀后感等方法。
　　
　　2. 總結閱讀技巧
　　
　　閱讀教學應使學生掌握略讀、跳讀、猜測詞義、理解大意等基本技能。在教學中，教師應指導學生學會自己總結出針對性不同類型的文章采用不同的閱讀技巧。如對數字、日期、人名、地名等可用查閱的方法，與查閱內容無關的信息、尤其個性生詞要很快掠過，以免影響閱讀速度。
　　
　　3. 應用于實踐，發(fā)展其他技能
　　
　　讀以致用，是閱讀訓練的目的。這里的“用”不僅是能讀懂英文材料，而且要通過閱讀發(fā)展學生的其他技能（如寫、說甚至聽的技能）。
　　
　　由于沒有英語語境，在國內要想學好英語，從閱讀入手，逐步訓練寫、說、聽等其他技能，應是學好英語的一條捷徑。
　　
　�。ń�蘇省鹽城市第三小學）

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