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高中英語閱讀理解的新式教學方法解析
高中英語閱讀理解的新式教學方法解析作者/李睿
摘 要：具備較強的閱讀理解能力是高中生英語學習必備的基本素質和能力。因此，在高中階段加強閱讀理解教學已經顯得越來越重要。
關鍵詞：英語教學；閱讀理解；現(xiàn)狀；途徑
一、高中英語閱讀理解的重要性
閱讀理解是提升高中英語教學整體質量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強，才能更好地鞏固英語教學效果。因此，我們應當格外注重閱讀理解教學。
1. 有利于平穩(wěn)實現(xiàn)教學目標，保障英語教學質量
教學目標的順利實現(xiàn)需要通過課程的設置、學校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。學校注重英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，是其辦好英語教學的重要途徑；學生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學質量得以提高的具體表現(xiàn)。這樣，英語教學目標自然就會實現(xiàn)。
2. 有利于培養(yǎng)學生良好的記憶能力，契合英語教學的出發(fā)點
英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓練來實現(xiàn)的，而其中的閱讀理解更是提高學生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學生在閱讀中溫習原有的知識，使學生對知識的記憶能力得到應有的鍛煉；同時，對于新知識，學生也會花費一定時間去加以記憶�？梢�，高中生的英語學習時刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強的記憶能力，學生才能更好地記憶基本知識、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實現(xiàn)英語教學目標。
3. 有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質人才的新要求
英語教學離不開閱讀理解這個部分的存在，閱讀理解可以提高學生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，為社會提供較為專業(yè)的服務型人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學生將來有可能進入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。
二、高中英語閱讀理解教學的現(xiàn)狀
盡管我們已經認識到閱讀理解的重要性，但在實際教學過程中，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著閱讀理解教學的質量，阻礙了閱讀理解教學預期效果的順利實現(xiàn)。
1. 詞匯量較少，嚴重影響閱讀理解能力
閱讀理解需要構建在一定的詞匯量的基礎上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的掌握，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們在進行閱讀理解時經常因詞匯量少而犯愁。由于對內容無法理解，嚴重打消了他們的積極性，使他們對閱讀理解喪失了興趣。
2. 語法不熟練，制約了閱讀理解速度
閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識來進行分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學生閱讀理解的速度，不利于學生成績的提高。
3. 缺乏閱讀技巧，學生過分依賴工具書
目前，很多高中生把閱讀理解教學看做是知識的傳授，把閱讀文章看做是接受知識。因此，他們不注重閱讀能力的提升，一旦遇到陌生的知識，不去結合語境進行理解和合理的推測，而是翻閱工具書，來知曉詞匯語法的用法等內容。學生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。
4. 其他因素導致學生閱讀理解能力受限
不得不承認，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時候閱讀理解能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對所閱讀的文章題材不感興趣、對閱讀理解缺乏信心、對文章進行閱讀理解的動機不明、對這個題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導致學生對閱讀能力下降。
三、解決閱讀理解教學現(xiàn)狀的對策
若想改變閱讀理解現(xiàn)狀，就應當從閱讀理解的教學目標出發(fā)，結合學生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高閱讀理解教學的質量和效果。
1. 讓學生懂得閱讀理解的重要性，培養(yǎng)他們的學習興趣
高中英語教師在進行閱讀理解教學時，首先應當讓學生認識到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對閱讀理解有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對閱讀理解課的恐懼感，注意對學生自信心的樹立，以利于閱讀理解教學目標的實現(xiàn)。
2. 注重詞匯語法的學習，為閱讀理解提供智力支撐
學生應當從自身尋找突破口，在課余時間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞就去翻閱詞典的不良習慣。同時，教師也應當鼓勵學生養(yǎng)成這個好習慣。此外，教師也應當注重語法知識的傳授，使學生真正懂得相關語法知識的運用，以便在閱讀理解中更為快捷的破解疑問。
3. 教師注重跨文化意識的培養(yǎng)，帶動學生的學習主動性
首先，學生總是心存一種好奇心理。因此，學生一旦接觸英語，就會聯(lián)系到外國國家的風土人情、生活方式等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識來滿足。這種好奇心理在本質上能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情高漲，必然會促進學生英語專業(yè)知識的提升，使之更為熟練地運用英語，使知識得到鞏固和加強。
其次，英語教師應當摒棄過去單一的教學方法，注重科學教學方法的積累。教師只有具備優(yōu)良的教學技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學理論素養(yǎng)綜合地反映出來。英語教師應該考慮學生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動，使跨文化意識得以深入落實，提升學生的主觀能動性。
4. 加強閱讀理解訓練，讓學生適應閱讀理解
閱讀理解在英語教學中占據著非常重要的地位。因此，教師應當加強對學生的閱讀理解訓練。如可以為學生提供一段文章，先教會學生尋找關鍵語句和抓住中心思想，接著讓學生在有限的時間里完成閱讀，并讓學生對文章的梗概內容進行復述，以檢驗學生是否真正理解了文章內容，然后教師進行提問，由學生進行回答。
總之，抓好英語閱讀理解教學質量，需要教師與學生都做出各自的努力。這樣，才能切實提高高中學生的閱讀理解能力，為其在英語學習中提供應有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個顯著的提升。
參考文獻：
[1]趙玲玲。高中英語閱讀教學方法解析[J].河南科技，2010（16）。
[2]繆壽旺。高中英語閱讀理解有效教學方法淺析[J].教書育人， 2012（2）。
（陜西省神木縣第六中學）
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