高中物理的高效課堂——注重實驗教學的探究

　　高中物理的高效課堂——注重實驗教學的探究
　　
　　作者/ 張立君
　　
　　物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。各種各樣的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程。我認為，高中物理教學應十分注重實驗教學，切實加強實驗教學，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，以此來促進學生各種能力的發(fā)展。在教學中，我們能讓學生做的，盡量讓學生做，實在做不了的再演示。課堂上學生要動手做、動腦思、動眼看、動耳聽、動嘴議、動身演，全動起來，才會有效果。
　　
　　一、要注意演示實驗在教學中的重要地位
　　
　　教師如果能設計出巧妙的演示實驗，不僅能體現(xiàn)物理的學科特點，還能極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，從而提高課堂效率。教師要通過層層設問，牢牢抓住學生的注意力，將其逐步引向深入。當理論和實際結合在一起的時候，學生探究的欲望、學習的興趣自然會被極大地激發(fā)。這時，我們的物理課堂就可以搞得生動活潑，效率的提高也就在情理之中了。
　　
　　二、要做好分組實驗，在自己動手操作的過程中培養(yǎng)各種能力
　　
　　1. 在實驗中培養(yǎng)動手能力及觀察能力
　　
　　如在“測小燈泡的功率”實驗中，要提示注意：（1）隨著電壓的增大，觀察小燈泡的亮度有什么變化？（2）觀察電腦上的電阻如何變化，看看溫度對它的影響大不？（3）看看是不是外電阻越大，輸出的功率越大？這個得通過傳感器上的數(shù)據(jù)，求出功率，在電腦上做出P—R的圖像，并注意觀察圖像與實驗。
　　
　　通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力及動手能力，使學生的歸納概括能力及語言表達交流能力得以發(fā)展。
　　
　　2. 在實驗中培養(yǎng)學生的設計能力、想象能力及理解能力
　　
　　物理實驗大多是動態(tài)過程，要思考的因素往往是多方面的，這就為學生提供了充分的想象空間。如“測定滑動摩擦系數(shù)”實驗中，提出如下問題：①根據(jù)你所學的知識設計一個實驗？②需要用什么儀器？③如何進行實驗？④如何數(shù)據(jù)處理？學生充分想象、討論，設計出了七八種實驗方案。這樣，他們自己設計實施，積極性很高，在不知不覺中形成了了解和解答有關問題的思路。
　　
　　3. 鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
　　
　　如引導學生利用廢舊材料制作水火箭、能量轉換器（會跳舞的小猴子）、力的合成與分解器、微小形變器等。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生認識到搞科技發(fā)明的奧秘在于善于動腦、勤于動手，打破搞科技發(fā)明高不可攀的神秘感。
　　
　　總之，新課程改革強調培養(yǎng)學生的各種能力，實驗教學無疑是培養(yǎng)和提高學生能力的有效方法。因此，教師應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的全面培養(yǎng)上來，切實加強物理實驗教學。
　　
　　（河北省遷安市第二中學）

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