提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的方法策略

　　提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的方法策略
　　
　　作者/劉春紅
　　
　　摘　要：英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。然而學(xué)生閱讀理解能力的提高一直困擾著中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教師結(jié)合多年來(lái)在中職英語(yǔ)一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面分析了英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)閱讀理解及人的需求等規(guī)律特點(diǎn)的辨析，探討總結(jié)了英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)在材料內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)測(cè)試等方面提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的方法和策略。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)實(shí)踐
　　
　　中職學(xué)生相對(duì)較早地踏入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往，他們所受的教育及將來(lái)要接觸的環(huán)境決定了其閱讀理解能力的特殊性和重要性。中職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型和職業(yè)型的人才，他們都是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用者，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際交往的日益頻繁，書(shū)面的語(yǔ)言信息起著越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識(shí)，提升理解力，加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握方法，廣泛閱讀。教師給予指導(dǎo)和分析，只要提高認(rèn)識(shí)，形成良好心態(tài)，師生共同努力，勤于思考，善于總結(jié)，英語(yǔ)的閱讀水平定能不斷提高。但如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，一直困擾著中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。為此，本人結(jié)合自己多年的一線(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的方法和策略作以下討論。
　　
　　一、在提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力中存在的問(wèn)題
　　
　　閱讀理解能力的提高是聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀理解教學(xué)中各教學(xué)要素要緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中，閱讀理解雖放在一個(gè)重要的位置，但教師和學(xué)生等教學(xué)要素的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)卻彼此分散，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
　　
　　1. 從教師方面來(lái)說(shuō)
　　
　　閱讀能力可以體現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合能力，而英語(yǔ)閱讀能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)習(xí)者的努力，更需要教師的正確引導(dǎo)。在閱讀理解教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師將重心放在單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)上，而較少注重閱讀材料本身所表達(dá)的信息。(英語(yǔ)教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)某種程度上，把作為整體的文章拆解成了細(xì)碎的單詞、短語(yǔ)、句式等知識(shí)點(diǎn)片段，把“閱讀理解”變成了“材料翻譯”，存在“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。
　　
　　2. 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)
　　
　　中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵抗心理：許多學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況既不滿(mǎn)意又沒(méi)信心；部分學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校中學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能就行，并不重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)。因此，只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心，才能有效地提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。另外，還有的學(xué)生把“閱讀”變成了“朗讀”，“理解”變成了“語(yǔ)感”，不明白文章說(shuō)的什么事，不明白文章講的什么理，能讀能誦，卻不知云云。
　　
　　3. 從教學(xué)策略方面來(lái)說(shuō)
　　
　　針對(duì)中職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)上缺少閱讀興趣、意志、良好習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法及精講與略講上下工夫，這樣才能做到事半功倍，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，漸漸地鍛煉他們的意志，意志一旦成為一個(gè)人所固有的特性，那么他也就具備了相應(yīng)的習(xí)慣。教師不能把課堂限制在本本里，變“綱”為“牢”；不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多用功，說(shuō)教多于策略。另外，教師不要簡(jiǎn)單地把記住了、讀熟了、背會(huì)了當(dāng)成理解了，把考試分?jǐn)?shù)的多少作為衡量學(xué)生閱讀理解能力的單一指標(biāo)是不夠的，應(yīng)從源頭上舍本逐末。
　　
　　二、閱讀理解是人們獲取信息的重要手段，是具體教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容
　　
　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，而閱讀是獲取信息的一種重要手段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在缺乏大量直接聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸英語(yǔ)、吸收語(yǔ)言材料從而獲取信息，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，他們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用英語(yǔ)的能力提高就越快。閱讀理解是通過(guò)材料和文章來(lái)增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的，是為了滿(mǎn)足獲取信息的需求，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了閱讀而閱讀。
　　
　　從閱讀理解本身角度來(lái)講，單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等是文章的要素，但文章是這些要素組合起來(lái)表達(dá)的信息和內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，文章總是要表達(dá)點(diǎn)什么，或是能表達(dá)點(diǎn)什么，或是時(shí)事的，或是故事的，或是哲理的。不能表達(dá)點(diǎn)什么的文章沒(méi)有意義。從人的需求角度來(lái)講，任何的閱讀理解都必須對(duì)應(yīng)于人的需求，通過(guò)閱讀理解要能獲取信息和內(nèi)容。
　　
　　三、在具體的教學(xué)實(shí)踐中提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力
　　
　　閱讀理解的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，從材料內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)測(cè)試等方面采用合適的方法和策略來(lái)提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力。
　　
　　1. 材料內(nèi)容方面
　　
　　學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀的興趣，大部分原因是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教科書(shū)對(duì)十幾歲的學(xué)生根本沒(méi)有吸引力，所以他們對(duì)課本中的內(nèi)容根本不感興趣。而缺乏興趣又直接導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)閱讀，所以造成了“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的局面。學(xué)生不知道閱讀的目的和意義，從而也不會(huì)主動(dòng)探索正確的閱讀方法，結(jié)果是為了讀而讀，而不是為了理解而讀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，把本本破“牢”為“綱”，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以選取能夠提供鮮活信息的材料作為課堂教學(xué)例文。比如，可以是時(shí)事類(lèi)的新聞，可以是詩(shī)歌、散文或者小說(shuō)節(jié)選，也可以是劇本臺(tái)詞，使閱讀理解能更好地貼近現(xiàn)實(shí)，與時(shí)代同行。
　　
　　2. 教學(xué)方法方面
　　
　　在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)課程進(jìn)行靈活的編排。如在課堂上可側(cè)重通過(guò)閱讀理解讓學(xué)生獲取信息，讓他們通過(guò)閱讀理解接觸社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬眼界。進(jìn)行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考。在這方面，我拋棄了傳統(tǒng)的教授方法，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的理論，加以指導(dǎo)。課堂教師的任務(wù)就是讓學(xué)生嘗試如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把要求做的事情做好，即學(xué)生通過(guò)“完成任務(wù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去思考，把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們的閱讀技能。學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，閱讀能力就得到了提高。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀(guān)察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，才能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程和時(shí)間安排上都要體現(xiàn)以理解為中心的原則。閱讀是理解的前提，理解是閱讀的最終目的，但閱讀活動(dòng)的本質(zhì)特征以及其目的，要求我們?cè)陂喿x課文的教學(xué)中始終把整體理解課文內(nèi)容放在首位，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀、整體理解。
　　
　　3. 評(píng)價(jià)測(cè)試方面
　　
　　在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要用多指標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)代替單一的考試成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以通過(guò)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容梗概、中心思想、哲理道理等，在課后讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)、收集資料等，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，同時(shí)輔以過(guò)程控制，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做有效的事情。
　　
　　總之，英語(yǔ)閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識(shí)，提升理解力，加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握方法，廣泛閱讀。同時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和分析。師生只要提高認(rèn)識(shí)，形成良好的心態(tài)，共同努力，勤于思考，善于總結(jié)，英語(yǔ)的閱讀水平定能不斷提高�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主角，掌握閱讀獲取知識(shí)的能力，這樣即使課本上的知識(shí)有落伍的一天，學(xué)生也不會(huì)落伍于時(shí)代。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]魯子問(wèn)，康淑敏。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2008.
　　
　　[2]賴(lài)蓉莎。中職英語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出 版社，2011.
　　
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