做個(gè)有故事的老師，讓孩子們快樂成長(zhǎng)

　　做個(gè)有故事的老師，讓孩子們快樂成長(zhǎng)
　　
　　作者/ 陳敏
　　
　　一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有這樣一個(gè)可愛的孩子，每次下課后，別的孩子紛紛跑出去玩耍，他卻總是捧著一本厚厚的書在座位上安靜地閱讀。剛上一年級(jí)，拼音還沒學(xué)完呢，他就能閱讀這么厚的圖書了？這讓我十分驚奇。于是我開始和他交流，卻發(fā)現(xiàn)那本厚厚的《丹麥童話》他已經(jīng)讀了一大半，很少有不認(rèn)識(shí)的字。能夠通讀這本兒童讀物，少說也有2 000字的識(shí)字量��！我?guī)е�大大的疑問特意登門家訪，跟他的媽媽討教如何教孩子識(shí)字。孩子的媽媽告訴我，其實(shí)他們并沒有刻意地教孩子識(shí)字。孩子3歲時(shí)每天晚上不好好睡覺，于是她就想出了一個(gè)方法，每天晚上在孩子床邊講故事，誰(shuí)知孩子對(duì)故事十分感興趣，于是每天睡前都要聽故事，家里的故事書越買越多，孩子聽的故事越來(lái)越多。再后來(lái)，聽父母講故事已經(jīng)不能滿足孩子了，孩子會(huì)自己拿著故事書，邊看圖畫，邊看文字。就這樣，漸漸地孩子自己能夠讀故事了，認(rèn)識(shí)的字也就越來(lái)越多。這件事讓我感慨頗多，我曾經(jīng)嘗試了很多種方法集中識(shí)字，其效果都不太理想。這個(gè)孩子的父母卻在不經(jīng)意間做到了。這讓我不得不重新審視“故事”。
　　
　　無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家的優(yōu)美的故事，都能夠在人們的口耳相傳中，流傳于人們心間�？梢姽适乱运�獨(dú)特的魅力讓孩子們無(wú)法抗拒。于是我嘗試著在教學(xué)中運(yùn)用故事的魅力幫助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我嘗試用“編故事”的方式來(lái)幫助孩子們解決困難。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提不起興趣。特別在教學(xué)書寫時(shí)，學(xué)生總是會(huì)混淆字母在四線格中的位置，于是我和其他老師商量著編了一個(gè)小故事：在拼音班級(jí)中有23位同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)吃飯都很很乖，但是小M、小N等8位同學(xué)吃飯很挑食，所以他們個(gè)子長(zhǎng)得最矮，只能住在四線三格的中格；大J同學(xué)可不一樣，他吃飯吃得最多，所以他的個(gè)子和姚明一樣最高，他能住滿四線三格，頭頂天腳踩地，很威風(fēng)、很神氣！通過這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)拼音的書寫十分好奇，一下子就區(qū)分開了每個(gè)字母的書寫位置。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到讓學(xué)生覺得枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不妨巧妙地運(yùn)用“編一編小故事”的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，在輕松快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。拼音學(xué)完了，嘗到“故事”給教學(xué)帶來(lái)的甜頭后，我又嘗試著用“讀故事”的方式幫助孩子們快速識(shí)字。我建議孩子們每天回家借助拼音閱讀一則小故事。如果閱讀中遇到了困難可以請(qǐng)教爸爸媽媽。每周我都會(huì)在班級(jí)開展“講故事比賽”，講得好的小朋友會(huì)被評(píng)為本班的“故事大王”。孩子們對(duì)每天閱讀小故事的作業(yè)十分感興趣，不用父母督促自己就能完成任務(wù)。每周的“講故事比賽”都會(huì)有很多小選手積極參與。一學(xué)期后，閱讀小故事成為了孩子們每天必做的功課，孩子們?cè)谟淇斓拈喿x中認(rèn)識(shí)了大量的生字。
　　
　　班級(jí)中的一個(gè)孩子相對(duì)于其他同齡的孩子來(lái)說十分有禮貌，無(wú)論是老師和長(zhǎng)輩他總是十分有禮貌地、得體地打招呼，平時(shí)和同學(xué)相處總是很謙讓。每周三班級(jí)發(fā)水果，他總是幫忙，有一次少了一份水果，他主動(dòng)讓給其他小朋友。我們各科老師經(jīng)常感嘆，這個(gè)孩子一定是父母教育得好，平時(shí)一定十分注重這方面的教育。因此，趁著學(xué)校開展“周末家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)，我請(qǐng)他的媽媽講一講平時(shí)是如何教孩子尊重長(zhǎng)輩、做事有禮的�；顒�(dòng)那天，本以為孩子的媽媽會(huì)講很多，誰(shuí)知她卻說自己和孩子的父親其實(shí)沒有做什么特別的事情，如果一定要說有什么特別的做法的話，就是家里有很多《名人的成長(zhǎng)故事》叢書。這些小故事的結(jié)尾往往都會(huì)揭示一個(gè)小道理，久而久之孩子懂得的道理多了，眼界開拓了，也就越來(lái)越懂事、有禮貌了。這件事又給了我新的啟發(fā)，用“故事”來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，會(huì)收到不一般的效果。
　　
　　低年級(jí)的孩子十分好動(dòng)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子在上課時(shí)聽講不專心，做作業(yè)時(shí)東張西望、拖拖拉拉。于是我在班會(huì)課上給孩子們看了一組圖畫，聽了一個(gè)小故事：森林里小動(dòng)物們正在上美術(shù)課。山羊老師正在教大家學(xué)習(xí)如何用樹葉貼成一幅金魚樣子的圖畫。小動(dòng)物們都聽得十分認(rèn)真，小松鼠一邊聽一邊做筆記。小刺猬眼睛一直看著山羊老師是如何做的。這時(shí)一只蝴蝶飛來(lái)了大家都沒有發(fā)現(xiàn)，只有小豬盯著蝴蝶偷偷離開了座位。山羊老師講完了，開始讓小動(dòng)物們自己實(shí)踐貼金魚。小動(dòng)物們十分認(rèn)真地動(dòng)手貼了起來(lái)，小白兔貼得又快又好，很快一幅漂亮的圖畫就做成了，其他小動(dòng)物也都在專心地完成作業(yè)。小豬看到一只蜻蜓飛來(lái)了，又離開了座位捉蜻蜓去了。最后其他小動(dòng)物都完成了作業(yè)，可是小豬卻只貼了一片樹葉。此時(shí)它慚愧地低下了頭。故事講完了，我讓孩子們談?wù)劯惺埽�孩子們紛紛批評(píng)小豬上課不專業(yè)，作業(yè)拖拉不認(rèn)真。我又引導(dǎo)孩子想想自己有沒有犯過小豬同學(xué)所犯的錯(cuò)誤。這節(jié)課后，孩子們上課不專心、作業(yè)拖拉的現(xiàn)象得到了很大的改善。
　　
　　總之，我們只有做一個(gè)有故事的老師，帶著大大小小的故事走進(jìn)我們的課堂，才能讓我們的課堂變得趣味盎然。同時(shí)，我們帶著色彩斑斕的故事走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的五彩的心靈，也會(huì)讓故事影響孩子們的一生。
　　
　　（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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