淺談情感因素在作文教學中的運用

　　淺談情感因素在作文教學中的運用
　　
　　■大慶市肇源縣三站中心校 杜海泉
　　
　　作文教學一直以來是語文教學中的重點也是難點。尤其對小學生來說，寫作更是一種苦差事，究其原因主要是我們忽略了情感因素在作文教學中的運用�！熬Y文者情動而辭發(fā)”，“情以物遷，辭以情發(fā)”等都道出了語言的表達依賴于對事物的真情實感。因此，情感是作文教學的原動力，我們應從調(diào)動學生的情感因素入手，使學生喜歡作文，樂于作文。
　　
　　一、挖掘課本，深入生活，豐富學生的情感體驗。
　　
　　作文是情感的表達，由于小學生正處在認知階段，缺乏豐富的情感體驗，因此，想讓學生有情可述，有感可發(fā)，我們必須注重利用多種途徑來豐富學生的情感體驗。一方面我們要利用好語文課本，充分挖掘課本中安排的作品。學生學習的課文，不僅是優(yōu)秀的寫作范例，還飽含著豐富的情感因素，能陶治學生的情操，使學生懂得什么是真、善、美。例如小學第十冊語文課本中第一課《生命的意義》作者通過十五歲生日那天聽父母講述自己小時候的成長經(jīng)歷，利用優(yōu)美深情的語言使學生體會到了，要珍愛生命，要尊重熱愛因愛而孕育的所有生命。讀書課上還可適當增加一些貼近學生生活，易讀易懂的文章，讓學生閱讀，學生常常是沉浸在其中，在讀書筆記中真切地抒發(fā)自己的情感。
　　
　　另一方面，要引導學生深入生活，善于觀察，善于體會。小學生的作文就是練習把自己聽到的，看到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情，都是學生作文的重點，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，而文章猶如溪流，泉源豐盈，而溪流自然活潑地晝夜不息�！边@就告訴我們：生活是作文之本。
　　
　　二、建立和諧師生關(guān)系，營造愉悅的情感氛圍。
　　
　　“親其師而信其道�！睅熒�關(guān)系的好壞直接影響著教師的教與學生的學的效果。善于營造合諧師生關(guān)系的教師，能溝通師生情感，使學生很好的接受他傳授的知識。但有些老師認為不能給學生好臉，否則將會使學生肆無忌憚，把學生寵壞，所以上課時總是保持著一副冷面孔，令學生望而生畏，在這樣的課堂上學生的情感處于封閉狀態(tài)，又怎么能寫出飽含情感的作文呢？所以課堂上教師要以微笑來面對學生，還要注重語言的藝術(shù)，用幽默的言語來調(diào)節(jié)氣氛，用贊美的語言來調(diào)動學生的激情。在這種和諧愉悅的情感氛圍中，學生會快樂，努力地做好學習中的每一件事。
　　
　　三、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感
　　
　　“作文教學的藝術(shù)更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學生的內(nèi)在情感，使學生在情感的驅(qū)使下自然地寫作�！苯虒W中，教師應該充分地調(diào)動學生記憶中的情感經(jīng)驗，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感對應起來，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的佳境。因此，為了能充分調(diào)動學生的寫作興趣，由被動的寫轉(zhuǎn)為主動的訴，還必須要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境。在教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，來引發(fā)學生的寫作情感是非常重要的。我們應該根據(jù)不同類型的作文，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學作文大致可分為寫人記事、描景、狀物等幾類。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如實物的演示，聲像渲染，生活再現(xiàn)，現(xiàn)場表演等。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法等，在特定的情境中，學生的情感體驗被喚醒，寫作情感被激發(fā)，一種強烈的表達欲望充斥內(nèi)心，不吐不快。
　　
　　四、評改中賞識鼓勵，讓學生獲得成功的情感體驗
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失�！笨梢姵晒Φ臍g樂是一股巨大的情感力量，對激發(fā)學生情感具有催化作用。因此，在作文評改中應遵循常識鼓勵原則。心理學中有一個“皮格馬利翁效應”，即期待效應。它啟發(fā)我們對學生應該充滿信心，相信每個學生都有發(fā)展的潛力，尤其對于學困生，不能報以放任不管的態(tài)度。為此，在評閱學生的作文時，不要以同一尺度去衡量，要尊重學生的個體差異。善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和進步，針對每一個孩子的實際，真實地，恰當?shù)亟o出由衷的贊美，并在對其進步的肯定中誠懇地指出需要改進之處。這樣，對于原來那些作文水平低，不太喜歡作文的學生來說，在獲得了老師及同學們的贊賞、鼓勵后，有了成功的情感體驗，也開始樂意作文了。
　　
　　事實證明：沒有情感的作文教學是枯燥的、蒼白的，是缺乏色彩的文字累加和堆積。只有注重情感因素的運用，使學生對所寫的事物激情滿懷，才能調(diào)動其他一切寫作因素有效運轉(zhuǎn)，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學生作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命。

【淺談情感因素在作文教學中的運用】相關(guān)文章：

英語教學中情感因素的運用（合肥八中）08-17

淺談?wù)Z文教學與情感運用08-23

淺談美術(shù)教學中的多媒體運用08-18

淺談體育游戲在體育教學中的運用08-20

淺談地圖在中學地理教學中的運用08-18

淺談歌曲在語文教學中的運用08-17

淺談電教媒體在古詩教學中的運用08-17

淺談故事在語言教學中的運用08-15

淺談信息技術(shù)在物理教學中的運用08-20

淺談油畫教學中的肌理效果與運用08-18