數(shù)學中指導學生寫作的點滴體會

　　數(shù)學中指導學生寫作的點滴體會
　　
　　大慶市萬寶學校 姜曉杰
　　
　　一、善評價，激勵優(yōu)先
　　
　　贊賞和激勵是促使學生寫作進步最有效的方法之一，每一個小學生都有希望得到老師重視的心理，而賞識其閃光點，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽感和驕傲感。孩子在受到賞識鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力。對小學生來說，他們的習作無非就是給老師欣賞的，所以老師的評價對于他們來說尤為重要，得到老師贊賞的學生寫作水平越來越好，反之對習作有厭惡的情緒。因此，在習作的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，老師不能一味地批評學生寫得不好，或者給學生來個通篇改。教師應以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生習作的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應給予充分的肯定，而不是去找毛病。
　　
　　二、靠積累，儲備材料
　　
　　寫作離不開現(xiàn)實生活，小學生習作更要靠平時積累。沒有較多的“知識、思想、語言”積累，就不會有較多的傾吐內(nèi)容，習作能力的形成和發(fā)展也無從談起。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹谄綍r的寫作教學中，要想方設法增加小學生的閱讀量。(語文教學論文　www.gymyzhishaji.com)“閱讀是寫作的老師，沒有閱讀，就沒有寫作。”為了增長小學生的知識，積累寫作材料，我經(jīng)常叫學生多讀多看課外書，建議學生“不動筆墨不讀書”，每人準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。
　　
　　三、寫真事，抒發(fā)真情
　　
　　真實是文章的生命。因此，指導小學生寫作的基石就是寫真事，抒發(fā)真情。這也是小學階段習作的基本要求�，F(xiàn)在，由于小學生見多識廣，對寫作目的認識不夠，被動應付，寫文章往往東拼西湊、東挪西借，這樣的文章自然無真情實感，使人讀后如隔岸觀火。要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導小學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，通過積極的評價引導真實、正確的文風。“看圖寫話”和“編童話故事”是想象習作練習。想象習作同樣要求學生寫真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂想，積極引導小學生展開合理的想象。
　　
　　四、重修改，提高水平
　　
　　一篇好的習作不是寫出來的，而是修改出來的。習作修改是指本人對自己的文章進行調(diào)整、補充、調(diào)動和修飾，是一個自我完善的過程。它是寫作過程的一個重要組成部分，也是提高寫作水平的重要練習手段。但在長期的習作教學實踐中，我們大多數(shù)教師都是沿襲傳統(tǒng)的方法：即老師命題，學生做，做完之后，由老師逐一批改、點評，這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動，但是效果總不理想，達不到預期的目的。同時也使學生失去了重要的修改練習機會，失去了多寫的可能性，喪失了修改習作的主動性，人為的養(yǎng)成了學生對修改習作的惰性和依賴性，不利于學生習作水平的提高。由此可見，努力培養(yǎng)學生習作修改的能力是寫作教學十分必要和迫切的任務，也是語文寫作教學實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

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