微格教學(xué)法對提升公務(wù)員培訓(xùn)師資教學(xué)水平的作用

　　微格教學(xué)法對提升公務(wù)員培訓(xùn)師資教學(xué)水平的作用
　　
　　作者/蔡虹
　　
　　摘 要：培訓(xùn)是一種手段，它把公務(wù)員履行職務(wù)所需要的技能、理論知識傳授給培訓(xùn)對象，進而實現(xiàn)公務(wù)員能力的不斷提高。本文從微格教學(xué)法為研究視角，對其提升公務(wù)員培訓(xùn)師資教學(xué)水平的作用進行了探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法 公務(wù)員培訓(xùn) 教學(xué)水平
　　
　　公務(wù)員培訓(xùn)是提升公務(wù)員潛力的主要方式，主要是通過對公務(wù)員進行培養(yǎng)和發(fā)展，不斷使公務(wù)員提高履行職務(wù)所需要的技能和經(jīng)驗。通過培訓(xùn)才能不斷更新公務(wù)員的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會公共服務(wù)的需要，更是保障公務(wù)員的基本權(quán)利的需要。而公務(wù)員培訓(xùn)的效果是衡量公務(wù)員培訓(xùn)工作好壞的最重要依據(jù)，所以提高公務(wù)員培訓(xùn)師資教學(xué)水平成為加強公務(wù)員培訓(xùn)工作的內(nèi)在需要。為此，本文從公務(wù)員培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析人手，對如何利用微格教學(xué)法提升公務(wù)員培訓(xùn)師資教學(xué)水平的作用進行探討。
　　
　　一、微格教學(xué)概念
　　
　　微格教學(xué)有被稱為微型教學(xué)，是現(xiàn)代培訓(xùn)新師資的一種新型培訓(xùn)方式。其主要是通過技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化以及訓(xùn)練課題微型化來實現(xiàn)培訓(xùn)目的。其發(fā)展時間較短，但培訓(xùn)效果明顯，迅速成為培訓(xùn)師資的主要手段，并迅速在全球推廣。微格教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法最主要的區(qū)別就在于對教學(xué)過程的有效分解，從簡單的單項教學(xué)技能人手，力圖實現(xiàn)每一項技能都詳細具體和具有一定的操作性。微格教學(xué)法的教學(xué)規(guī)模小，一般采用分組的方法進行培訓(xùn)，每個培訓(xùn)小組一般3到5人，最多不超過10人，參與培訓(xùn)人員具有雙重身份，既是培訓(xùn)人員，又是授課人員，通過簡短的輪流培訓(xùn)來達到教學(xué)和學(xué)習(xí)互動的目的。
　　
　　二、微格教學(xué)法對提升公務(wù)員培訓(xùn)師資教學(xué)水平的作用
　　
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　　公務(wù)員培訓(xùn)是一種成人職業(yè)技能培訓(xùn)，擔(dān)當公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)的師資在自身培訓(xùn)時候就需要逐步培養(yǎng)互動式和實踐性培訓(xùn)方式。以微格教學(xué)法培訓(xùn)師資時，通過互動式的教學(xué)方法，為公務(wù)員培訓(xùn)師資之間建立起一種相互交流的平臺。(教育論文　www.gymyzhishaji.com)特別是小組教學(xué)和授課以及教學(xué)聽課互動方式的開展，促進他們建立起共同的目標，協(xié)作學(xué)習(xí)也增強了微格教學(xué)的效果，為他們提供了更豐富的教學(xué)經(jīng)驗、更寬廣的教育視野，因而在合作學(xué)習(xí)的過程中，使受訓(xùn)師資分享的教學(xué)經(jīng)驗更具有實踐性和針對性。
　　
　�。ǘ�）為公務(wù)員培訓(xùn)師資的培訓(xùn)成果提供客觀評價
　　
　　微格教學(xué)系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)共享和遠程控制的強大功能，微格教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的過程進行適時記錄，可進行數(shù)據(jù)、影像資料采集，并進行網(wǎng)絡(luò)信息共享，進而可以作為公務(wù)員培訓(xùn)師資的培訓(xùn)效果的重要依據(jù)。一般來說，在進行培訓(xùn)評價時，要根據(jù)實際情況而制定分類的考核標準，進而客觀的評價培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)效能。
　　
　�。ㄈ�）提供現(xiàn)代化的技術(shù)支持
　　
　　微格教學(xué)法已經(jīng)發(fā)展有幾十年的時間，無論是教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢還是教學(xué)的實踐效果，都發(fā)展比較成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為微格教學(xué)法提供了基于遠程控制、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等現(xiàn)代技術(shù)的支持。受訓(xùn)的教師通過對微格錄像的觀摩、反思，來對比發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并進行反思，通過反復(fù)觀摩討論獲得來自專家、教師、受訓(xùn)同行的有益建議，幫助教師超越本體，更加客觀地反思自我，進而為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，不斷促進公務(wù)員培訓(xùn)師資的教學(xué)成長。
　　
　　三、微格教學(xué)系統(tǒng)在公務(wù)員培訓(xùn)師資教學(xué)中的應(yīng)用
　　
　�。ㄒ唬┰鰪娛苡�(xùn)者對所培訓(xùn)的技能的形象感知
　　
　　微格教學(xué)法運用在公務(wù)員培訓(xùn)中，由于其面對的群體的公共服務(wù)性，以及社會變化對公務(wù)員履職要求不斷提高的新形勢，需要提供生動的形象和帶有一定趣味性的教學(xué)形式。在教學(xué)實踐中，培訓(xùn)教師要根據(jù)實際情況不斷的進行有針對性的示范指導(dǎo)。教學(xué)形式上要簡潔、準確，減少灌輸性教學(xué)，而多以啟發(fā)性互動教學(xué)為主，盡量保持教學(xué)的連貫性。在教學(xué)實施中，還可以組織參訓(xùn)學(xué)員進行課堂討論，分析成功的案例，并按照角色轉(zhuǎn)化來進行教育，既培養(yǎng)受訓(xùn)者“假如我來教，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論，以提高培訓(xùn)的針對性。在微格教學(xué)結(jié)束后，還應(yīng)運用頭腦風(fēng)暴法展開有針對性的討論。與此同時，培訓(xùn)教師對小組成員進行正向激勵，促進小組的合作學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)，真正促進受訓(xùn)人員教學(xué)技能的提升和專業(yè)成長。
　　
　　（二）不斷加強受訓(xùn)者對培訓(xùn)的反饋和評價
　　
　　首先，要提高對公務(wù)員培訓(xùn)師資進行教育培訓(xùn)重要性的認識，使本單位重視和支持公務(wù)員培訓(xùn)師資定期培訓(xùn)提高，把對公務(wù)員培訓(xùn)師資的培訓(xùn)工作的成效作為單位人力資源的一項重要工作來抓，積極籌劃，預(yù)先安排，確保師資培訓(xùn)長效機制的建立與實施。其次，在培訓(xùn)過程中，要加強對受訓(xùn)者角色的教學(xué)行為評價，具體可以采用定性、定量評價或兩者結(jié)合使用的方法。定量方法主要是采用心理學(xué)皮膚電實驗法，把教師角色的教學(xué)行為和學(xué)員角色的學(xué)習(xí)行為變化以數(shù)據(jù)的方式輸入計算機，經(jīng)過計算機處理以量化或圖形的方式輸出結(jié)果，用以分析受訓(xùn)者的教學(xué)行為和學(xué)員的學(xué)習(xí)行為，幫助指導(dǎo)教學(xué)過程。定性方法主要是指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者結(jié)合教學(xué)，通過討論指出受訓(xùn)者教學(xué)中存在的問題，以利于受訓(xùn)者進一步改進、提高其教學(xué)水平。同時要對評價的具體項目進行適當分解、量化，由評價者逐項填寫，最后由計算機處理以量表或圖形的方式輸出結(jié)果。從結(jié)果中不僅能估測出受訓(xùn)者教學(xué)技能的總體水平，而且可以看出每一評價項目所達到的水平。
　　
　　（作者單位：廣西稅務(wù)干部學(xué)校）

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