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初中思品教學(xué)論文 課堂小結(jié)的幾種方法
初中思品教學(xué)論文 課堂小結(jié)的幾種方法仇清泉
�。ńK省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)，225009）
摘要：一個(gè)精彩的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生一種“曲終收撥當(dāng)心畫”的感覺。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持“有生”、“有力”、“有理”、“有節(jié)”的“四有”原則，通過首尾呼應(yīng)、遷移銜接、構(gòu)筑框架、評(píng)價(jià)提升、開展游戲等方法，達(dá)到“課雖盡而趣無窮、思未盡”的教學(xué)境界。
關(guān)鍵詞：課堂小結(jié) 方法 原則
明代謝榛在《四溟詩(shī)話》中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余�！苯虒W(xué)實(shí)踐中，人們對(duì)課堂導(dǎo)入普遍較為重視，如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入等，而對(duì)課堂結(jié)尾關(guān)注不夠。其實(shí)，一個(gè)精彩的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生一種“曲終收撥當(dāng)心畫”的感覺。我在課堂上常常采取以下方法進(jìn)行課堂小結(jié)：
一、首尾呼應(yīng)
“問題是積累和發(fā)展知識(shí)、思維和方法的原動(dòng)力，是產(chǎn)生新知識(shí)、新思維和新方法的催化劑”。若課始環(huán)節(jié)用一個(gè)問題引出課題，在課尾環(huán)節(jié)對(duì)該問題進(jìn)行概括總結(jié)并升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣首尾呼應(yīng)，既體現(xiàn)了一節(jié)課的整體性，更牢牢抓住了學(xué)生的課堂注意力，是一種常用的教學(xué)方法。比如，教學(xué)蘇教版初中思品九年級(jí)《成長(zhǎng)在社會(huì)》一課，課始講授社會(huì)發(fā)展問題時(shí)，教師設(shè)問：人類社會(huì)經(jīng)歷了哪幾種形態(tài)？為什么會(huì)有這樣的更替？到課堂快要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，這一問題的回答便豁然開朗。
二、遷移銜接
教材的知識(shí)呈現(xiàn)往往是先后有序的，內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，任何內(nèi)容的教學(xué)都不能孤立進(jìn)行，某一課時(shí)的教學(xué)，既要以前面所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，也要為后續(xù)的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些易混淆的概念，課堂小結(jié)時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，并以表格的形式比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。這里的比較，可以是相近的、相似的內(nèi)容，也可以是相對(duì)的、相反的內(nèi)容。(政治教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)比如，教學(xué)蘇教版初中思品七年級(jí)上冊(cè)《天生我才必有用》一課，需讓學(xué)生了解自傲、自信、自卑這三個(gè)概念，在課堂小結(jié)時(shí)，可出示表1，讓學(xué)生一目了然，快速地記住這三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。又如，蘇教版初中思品八年級(jí)下冊(cè)《杜絕不良嗜好》一課的課堂小結(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比生活中的一些不良嗜好、低俗情趣，探討應(yīng)該培養(yǎng)哪些高雅情趣和愛好，由此引出下一節(jié)內(nèi)容。
三、構(gòu)筑框架
知識(shí)框架類似于知識(shí)樹，是將各知識(shí)點(diǎn)通過一定的線索串聯(lián)起來，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生的理解性記憶。比如，蘇教版初中思品九年級(jí)《基本路線》一課中的知識(shí)點(diǎn)較多，且各知識(shí)點(diǎn)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫出如圖1所示的知識(shí)框架，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)，以點(diǎn)帶面，理解、掌握新知識(shí)。
四、評(píng)價(jià)提升
課堂小結(jié)時(shí)，教師常常會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些檢測(cè)習(xí)題。這樣，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、達(dá)標(biāo)程度等的及時(shí)評(píng)價(jià)（如表2），讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，享受學(xué)習(xí)的成就感。
五、開展游戲
將形式各異的游戲運(yùn)用于課堂小結(jié)，可以增添趣味、活躍氣氛，啟迪學(xué)生的思維。比如，教學(xué)蘇教版初中思品八年級(jí)上冊(cè)《保持樂觀心態(tài)》一課，在課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生做拍手結(jié)隊(duì)游戲，即在唱完一段快樂拍手歌后，教師報(bào)出一個(gè)數(shù)字（如“7”），學(xué)生按所報(bào)的這個(gè)數(shù)字的人數(shù)自由組合在一起，“落單”的學(xué)生則要完成填空表白：“我 ___，我快樂！”游戲一開始，不少學(xué)生還因?yàn)闆]有找到“團(tuán)隊(duì)”而懊惱、生氣，可唱著唱著，心情卻來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎。在輕松、愉快的游戲中，學(xué)生合作交流，進(jìn)一步明白了樂觀心態(tài)的重要性。
當(dāng)然，學(xué)情不同、內(nèi)容不同、課型不同，課堂小結(jié)的方式也是千變?nèi)f化的。但無論采用什么形式的課堂小結(jié)，都必須堅(jiān)持“四有”原則：第一是“有生”。課堂因?qū)W生而存在，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)看到學(xué)生的影子，結(jié)尾處也不例外。第二是“有力”。課堂小結(jié)時(shí)不能散亂，而應(yīng)首尾呼應(yīng)、相得益彰。第三是“有理”。結(jié)尾要科學(xué)，避免隨意性，更不能偏離主題和學(xué)生實(shí)際。第四是“有節(jié)”。課的結(jié)尾要自然，做到“心中有丘壑”，合理規(guī)劃、科學(xué)引導(dǎo)�！罢n雖盡而趣無窮、思未盡”，當(dāng)是課堂教學(xué)的永恒追求。
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