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從《大皮靴》問題的設(shè)計審視語文教師的兒童視野

時間:2022-08-16 20:53:10 語文論文 我要投稿
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從《大皮靴》問題的設(shè)計審視語文教師的兒童視野

  小孩子眼里有大世界一從《大皮靴》問題的設(shè)計審視語文教師的兒童視野
  
  作者/蔣輝
  
  《大皮靴》是親近母語教材《全閱讀》二年級下冊第七單元中的一首兒童散文詩。全詩借小孩子喜歡穿爸爸的大皮靴,展現(xiàn)了孩子奇妙的內(nèi)心世界:他們渴望長大,對未知世界充滿好奇。文中最能體現(xiàn)這一主題的部分是:
  
  我多想有一雙真正的大皮靴!
  
  嘿,嘎吱、嘎吱的——
  
  踩在荒原的白雪上,
  
  踩在林中小屋的木頭地板上。
  
  踩在花的草原上……
  
  筆者曾聽過三位教師執(zhí)教本課。教師們在教學(xué)時都能以這一部分為教學(xué)重點,或拓展思維,或進行語言訓(xùn)練,但三位教師在提問方式上存在很大的不同,且學(xué)生的思維及語言表達效果也有著較大的差異。
  
  師甲:大皮靴踩在什么地方還會嘎吱嘎吱她響?
  
  生:踩在雪地里。
  
  生:踩在木板上。
  
  生:踩在地上、山上。
  
  師乙:這段話末尾有個省略號,同學(xué)們覺得大皮靴還可以踩在哪里呢?
  
  生:踩在草地上。
  
  生:踩在鮮花上。
  
  生:踩在馬路上。
  
  師丙:如果你也有一雙走起來嘎吱嘎吱響的大皮靴,你想穿著它上哪兒去呢?
  
  生:踩在落滿樹葉的馬路上。
  
  生:踩在種滿了菜的園子里。
  
  生:踩在軟綿綿的云朵里。
  
  【評析】
  
  一、教師甲——“有自己”的教學(xué)
  
  “踩在什么地方還會嘎吱嘎吱地響?”問題的關(guān)鍵詞是“嘎吱嘎吱地響”,看似從兒童感興趣的聲音出發(fā),企圖讓學(xué)生聯(lián)系生活來回答,實則禁錮了學(xué)生的思維,使其只能停留在生活所經(jīng)歷過的場面之中,天馬行空的想象被隔離在教師想要的答案之外。表面上教學(xué)過程順暢了,實際是全班學(xué)生被捆綁著一起向前走。教師不允許學(xué)生有不和諧的聲音,只管預(yù)設(shè),熱衷“教過”,漠視“教會”。
  
  二、教師乙——“有教材”的教學(xué)
  
  教師抓住省略號做文章,說明還是關(guān)注教材的。但是過分關(guān)注教材,會讓課堂陷入“內(nèi)容分析”的泥沼。崔巒教授提出語文教學(xué)要由“教課文”,轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語文”。
  
  教語文,應(yīng)該秉持對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度,挖掘教材中的知識、思想與情感,引領(lǐng)學(xué)生逐步認識教材本真的面目,在與教材的對話中,汲取語文的營養(yǎng),形成鑒賞的能力。
  
  學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要在自由的情境中進行,在游戲中享受自由積極的精神體驗。所以,教學(xué)一定要從學(xué)生的需要出發(fā),用學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)“趣”“效”合一的情境,使學(xué)生主動地建構(gòu)和接納。
  
  三、教師丙——“有兒童”的教學(xué)
  
  教師丙的提問方式與前兩位的不太一樣,提問更有開放性,學(xué)生可以假設(shè)、選擇的范圍沒有受到限制,因此他們的思維空前活躍,自然能享受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
  
  自由的語文教學(xué)才是“有兒童”的教學(xué),它需要教師營造民主自由的氛圍與時空,使學(xué)生的身體與心理都處于自由輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說:“最重要的教育原則是不要愛惜時間,要浪費時間!薄袄速M時間”就是給學(xué)生自由閱讀、思考和創(chuàng)造提供充足的時間,這樣才能打開學(xué)生的心扉,發(fā)展學(xué)生的心智。
  
  當(dāng)學(xué)生說到“踩在種滿了菜的園子里”,個別學(xué)生趕忙提醒“會把菜踩壞”時,教師的引導(dǎo)并沒有被學(xué)生干擾:“踩在菜園子里感覺這么好,奶奶一定不會責(zé)怪你的!”在假設(shè)的時空里就允許學(xué)生們放縱一回吧,畢竟,他們是兒童。
  
  對于小學(xué)語文教師來說,我們應(yīng)常問自己:我該是誰?我該怎么做?只有“用兒童的眼光看世界”,才能看到兒童眼中的世界,才能真正走進兒童心中的世界。
  
  (作者單位:江蘇金壇市河頭小學(xué))

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