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如何正確批評(píng)學(xué)生
學(xué)生，也叫學(xué)子；一般指正在學(xué)校、學(xué)堂或其他學(xué)習(xí)地方受教育的人，而在研究機(jī)構(gòu)或工作單位（如醫(yī)院、研究所）學(xué)習(xí)的人也稱學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生可以分為：幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、中學(xué)生、高等院校學(xué)生（大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生）等等。下面是小編收集整理的如何正確批評(píng)學(xué)生，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
建議1：
現(xiàn)代教育理論告訴我們，在教育的過(guò)程中應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，因?yàn)榈玫絼e人的肯定和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有激勵(lì)作用的。但“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢？從來(lái)就沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表?yè)P(yáng)并不能解決一切問(wèn)題，同時(shí)還需要適度的批評(píng)。
隨著學(xué)校招生日益困難，生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生大都呈現(xiàn)文化基礎(chǔ)薄弱，心理問(wèn)題較多。很多老師有這樣的感慨：學(xué)生素質(zhì)一屆不如一屆，越來(lái)越難教。面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)如何有效地進(jìn)行批評(píng)教育呢？筆者認(rèn)為包括三個(gè)要素：批評(píng)要以愛(ài)心為前提、批評(píng)要講究技巧、批評(píng)后要及時(shí)跟蹤。
一、批評(píng)要以愛(ài)心和真誠(chéng)作為前提
技工學(xué)校學(xué)生由于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好，受到老師的關(guān)注較少，缺乏自信，內(nèi)心自卑，自尊心強(qiáng)。入學(xué)后對(duì)老師的批評(píng)教育置若罔聞，容易產(chǎn)生叛逆心理，不良習(xí)慣難以改變。因此班主任在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)要懷有愛(ài)心，以關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。只有像對(duì)待自己孩子那樣，懷著真誠(chéng)、理解、尊重，讓學(xué)生真實(shí)感受到班主任的關(guān)心，學(xué)生才會(huì)信任班主任，心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)和指點(diǎn)。特別是對(duì)于一些頑固的學(xué)生，班主任不但不能冷嘲熱諷、嚴(yán)厲指責(zé)，反而要傾注更多的愛(ài)心。不管他們犯了怎樣的錯(cuò)誤，都應(yīng)一如繼往伸出熱情的雙手，讓學(xué)生覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄自己，然后努力地去改正錯(cuò)誤。
二、批評(píng)要講究技巧，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>
由于種種原因，技工學(xué)校學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上受到的批評(píng)不計(jì)其數(shù)，對(duì)于來(lái)自各方面的批評(píng)或許已經(jīng)使他變得麻木。因此，班主任要抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，有效糾正學(xué)生的缺點(diǎn)。
1.講究場(chǎng)合，尊重學(xué)生
批評(píng)學(xué)生，一定要注意場(chǎng)合。人都是有自尊心的，特別是如今技工學(xué)校的學(xué)生多是“90后”，正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。否則，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感，不利于問(wèn)題的解決。較好的辦法就是班主任私下找到學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況，通過(guò)與學(xué)生談心，批評(píng)教育等方式進(jìn)行。只要學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，那么班主任可以采取靈活的方法。
2.把握時(shí)機(jī)，把握分寸
班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)不同，產(chǎn)生的效果則不同。比如技工學(xué)校的學(xué)生紀(jì)律散漫，自我約束能力差，只要一放松對(duì)自己的要求，就會(huì)有上課遲到、早退等現(xiàn)象。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的苗頭，要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行批評(píng)教育，避免以后再犯。而如果遇到學(xué)生打架，千萬(wàn)不要急于責(zé)備，應(yīng)先把他們勸開(kāi)，再找機(jī)會(huì)分別談話，了解事件發(fā)生的前因后果，找到適當(dāng)?shù)霓k法解決矛盾。同時(shí)，在教育批評(píng)中要把握好分寸，語(yǔ)言不宜偏激，批評(píng)次數(shù)不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，如果超過(guò)了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會(huì)和班主任產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。
3.就事論事，以理服人
班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人。只就學(xué)生做錯(cuò)的事對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，要充分尊重學(xué)生的人格，不能對(duì)其進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們明白錯(cuò)在哪里，怎樣去改正。另外，在批評(píng)教育時(shí)，還要注意不翻舊賬，而是就事論事，指出錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害，讓學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
4.以身作則，為人師表
班主任的言行舉止，應(yīng)是學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；而要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。比如要求學(xué)生遇事要冷靜，不要沖動(dòng)，要學(xué)會(huì)控制情緒。首先老師自己要控制好情緒，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，如果對(duì)他們發(fā)怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，班主任在學(xué)生面前，應(yīng)時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表，身教重于言教，以自己的行為去感染學(xué)生，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。
三、批評(píng)后要及時(shí)跟蹤
批評(píng)的最終目的是使學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。班主任要注意做好批評(píng)后的及時(shí)跟蹤工作。細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而評(píng)估對(duì)學(xué)生教育的效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)在逐漸改正，并且已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，那么班主任的工作是有成效的。而有些學(xué)生活潑好動(dòng)、忘性大，在批評(píng)教育后仍“不思悔改”，不配合班主任的工作，那就需要班主任多開(kāi)動(dòng)腦筋，改變方法，直至達(dá)到預(yù)期目的。
如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是學(xué)生樂(lè)于接受的“蜜糖”，那么批評(píng)就是學(xué)生不得不服的“苦藥”。班主任應(yīng)以理解、尊重、關(guān)懷為基礎(chǔ)，與學(xué)生換位思考，理解寬容學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并勇于改正。
建議2：
1、迂回曲折式的批評(píng)
漢語(yǔ)的表達(dá)非常靈活，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折。
罰學(xué)生打掃衛(wèi)生，一種說(shuō)法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說(shuō)法是：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)”。
學(xué)生在課上睡著了，一種說(shuō)法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺(jué)，站起來(lái)！”另一種說(shuō)法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)好嗎？”。
學(xué)生作業(yè)做不好，一種說(shuō)法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說(shuō)法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”
不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)。
2、幽默式的批評(píng)
具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評(píng)過(guò)程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語(yǔ)、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。
比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評(píng)他，而你在門口“恭候”他時(shí)卻說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天又比你來(lái)早了�！币痪湟馔獾耐嫘υ�，也許會(huì)讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會(huì)說(shuō)讓他注意，以后把字寫正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書(shū)法富有詩(shī)意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評(píng)更能給他們留下深刻印象。
3、先揚(yáng)后抑式的批評(píng)
有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞——批評(píng)——激勵(lì)”的方式來(lái)批評(píng)教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說(shuō)：“聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處表示贊賞后，再聽(tīng)到批評(píng)，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。
有一次，一個(gè)學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒(méi)有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評(píng)他：第一步——贊揚(yáng)：“今天的地面掃得很干凈”；第二步——提醒（實(shí)為批評(píng)）：“只是還有一個(gè)地方需要再完善一下”；第三步一激勵(lì)：“這是個(gè)小問(wèn)題，我相信，以后不會(huì)再有了”。聽(tīng)完老師的話，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來(lái)倒掉了。
4、間接提醒式的批評(píng)
有的教師在勸告學(xué)生時(shí)也注意了表?yè)P(yáng)，但習(xí)慣在后面來(lái)一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”。比如說(shuō)：“你最近進(jìn)步較快，但是你上課不注意聽(tīng)講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒(méi)有奏效，而且前面的表?yè)P(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。
如果教師以間接提醒代替直接批評(píng)，委婉表示對(duì)學(xué)生的要求，比如說(shuō)：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高更快”。這樣，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。
5、巧下臺(tái)階式的批評(píng)
在大庭廣眾之下，不留情面的批評(píng)，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時(shí)，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生下臺(tái)，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評(píng)教育。
有一次，有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對(duì)老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來(lái)就有一道小裂縫，只是大家沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒(méi)用，拿來(lái)用就是了。事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
這種“巧下臺(tái)階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對(duì)他的愛(ài)、對(duì)他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤，這對(duì)幫助他矯正自己的行為，往往會(huì)起到意想不到的效果。
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