- 相關(guān)推薦
真實(shí)與自由:兒童寫(xiě)話(huà)的真諦
真實(shí)與自由:兒童寫(xiě)話(huà)的真諦作者/崔筱波
寫(xiě)話(huà)是小學(xué)一、二年級(jí)的寫(xiě)作。孩子每天用一雙童眼觀察著這個(gè)世界,用一顆童心感受著周?chē)囊磺�,最后用他們的童言表達(dá)出他們的所見(jiàn)、所思和所感。寫(xiě)話(huà)的過(guò)程正是孩子練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)這一表達(dá)的寫(xiě)作過(guò)程。學(xué)校生活中與寫(xiě)話(huà)有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能引發(fā)我們對(duì)于兒童寫(xiě)話(huà)的思考。
“秋游”需要寫(xiě)話(huà)嗎
秋游結(jié)束后的一天,課間休息時(shí),小越跑到我面前,小聲問(wèn)我:“老師,今天要不要寫(xiě)《秋游》?”我看了看她,說(shuō):“不用寫(xiě)�!彼_(kāi)心地小聲說(shuō)道:“太好了!”然后,蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。小越離開(kāi)后,我在想為什么不用寫(xiě)話(huà)了就這么高興呢?
小越不經(jīng)意間的話(huà)至少提醒了我,她不喜歡寫(xiě)《秋游》。根據(jù)以前的慣例,在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)完拼音后,學(xué)校組織完秋游或其他活動(dòng),我都會(huì)布置孩子們寫(xiě)話(huà)。第二天作業(yè)都會(huì)如數(shù)上交,我會(huì)在他們的作業(yè)本上加星,挑選幾篇三顆星以上的作品讀給孩子們聽(tīng),并簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)講。照理說(shuō),秋游是孩子們最開(kāi)心的事情,又是他們親身經(jīng)歷的事情,怎么會(huì)不愿寫(xiě)呢?
回想起上一次秋游,有個(gè)別孩子在寫(xiě)話(huà)中提到秋游沒(méi)意思。于是,我找來(lái)幾個(gè)孩子了解了一下。原來(lái),兩次秋游時(shí)排隊(duì)去玩場(chǎng)館內(nèi)的各個(gè)游樂(lè)設(shè)施用去很長(zhǎng)時(shí)間,整個(gè)過(guò)程中玩的項(xiàng)目只有三到五個(gè)。而且孩子們只能聽(tīng)導(dǎo)游和老師的安排,老師們對(duì)出行的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)得較多,孩子們真正意義上親近大自然,無(wú)拘無(wú)束地玩耍的時(shí)間并沒(méi)有多少。最開(kāi)心的時(shí)候竟然是中午席地而坐吃飯時(shí)。
孩子們說(shuō):“老師,秋游和書(shū)上寫(xiě)的不一樣!”是啊,和二年級(jí)上冊(cè)第一課《秋游》中,小作者和老師、同學(xué)們來(lái)到郊外游玩的情景(“同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。大家奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!”)相去甚遠(yuǎn)。
我上寫(xiě)話(huà)輔導(dǎo)班了
早讀課,小莫拿著兩個(gè)本子走到我的身邊。他有點(diǎn)靦腆,小心翼翼地說(shuō):“老師,請(qǐng)你幫我看一看。媽媽說(shuō),改完后要投稿�!蔽医舆^(guò)本子,看到一篇篇寫(xiě)話(huà)。題目旁邊有老師打的分?jǐn)?shù),并寫(xiě)好了評(píng)語(yǔ)。我問(wèn)他:“這是在學(xué)校外面學(xué)的嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“是的,我上輔導(dǎo)班了。媽媽給我報(bào)了寫(xiě)話(huà)班�!�
回到辦公室,打開(kāi)小莫的本子。一篇篇稚嫩的寫(xiě)話(huà)吸引著我:《秋姑娘》《風(fēng)》《我就是小莫》《小熊坐船》等等。每一篇寫(xiě)話(huà)的評(píng)語(yǔ)都很細(xì)致,比如,格式要對(duì)、結(jié)尾要寫(xiě)完整、古詩(shī)想象很有趣、語(yǔ)句要寫(xiě)通順等等。可見(jiàn),寫(xiě)話(huà)輔導(dǎo)班的老師對(duì)每篇寫(xiě)話(huà)都進(jìn)行了精心的指導(dǎo)與修改。
不一會(huì)兒,手機(jī)來(lái)了一條短信:崔老師您好!我是小莫的媽媽。請(qǐng)問(wèn)孩子把作文帶給您了嗎?輔導(dǎo)班的老師讓投稿的,請(qǐng)您幫忙看一看。謝謝!”在后來(lái)與小莫媽媽的交談中,我了解到,她害怕孩子寫(xiě)不好,跟不上,所以每個(gè)周末送孩子去上輔導(dǎo)班,
確實(shí),我在批閱小莫的作業(yè)時(shí),也能感受到小莫在學(xué)校的寫(xiě)話(huà)作業(yè)有了進(jìn)步。
如:我的目標(biāo)是在新學(xué)期把我的成績(jī)提高,最想提高的是語(yǔ)文成績(jī)。把我的字寫(xiě)好看。因?yàn)槲业淖植缓每矗晕乙Φ鼐毩?xí)。我要向懷素學(xué)習(xí)。在本學(xué)期結(jié)束之前,我要爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀少先隊(duì)員。
他的寫(xiě)話(huà)漸漸地有了這樣的特點(diǎn):內(nèi)容簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句通順、條理清晰。可是,卻又總讓人感覺(jué)到缺少一種東西。
昨晚,做了_一個(gè)好玩的夢(mèng)
某天,校長(zhǎng)在早操結(jié)束后,表?yè)P(yáng)學(xué)校竹樂(lè)團(tuán)的成員。因?yàn)樗麄兇砣M瑢W(xué),漂洋過(guò)海到維也納金色大廳進(jìn)行表演,榮獲了獎(jiǎng)項(xiàng),為學(xué)校爭(zhēng)了光�?粗驹谂_(tái)上的同學(xué)接受校長(zhǎng)的頒獎(jiǎng),臺(tái)下好多孩子流露出了羨慕的眼神。陽(yáng)陽(yáng)就是其中一個(gè),第二天他在課堂上寫(xiě)道:
聽(tīng)老師說(shuō),我們學(xué)校的竹樂(lè)團(tuán)去維也納金色大廳表演節(jié)目了。晚上,我做了一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)見(jiàn)我開(kāi)著自己發(fā)明的藍(lán)雷機(jī)甲,跳到了維也納金色大廳。人們奇怪地說(shuō):“呀,怪物來(lái)了!”我從機(jī)甲里出來(lái)說(shuō):“我不是怪物,我是來(lái)給你們表演節(jié)目的�!�(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)于是,我走到鋼琴前,演奏了一首《藍(lán)色多瑙河》。觀眾掌聲雷動(dòng),我欣喜若狂。一個(gè)女生上來(lái)給我獻(xiàn)花,嘴里嘰里咕嚕的啦,聽(tīng)不懂她在講什么。一睜眼,原來(lái)是媽媽叫我起床吃早飯。
反思兒童寫(xiě)話(huà)的真諦
為什么孩子有時(shí)候不喜歡寫(xiě)話(huà)呢?作為老師和家長(zhǎng),我們需要樹(shù)立怎樣的理念??jī)和瘜?xiě)話(huà)究竟是什么?以上三件事促使我去反思。
首先,孩子的話(huà)語(yǔ)是最真實(shí)的。與小越的對(duì)話(huà)告訴我,其實(shí),孩子是在對(duì)我說(shuō):老師,我們并不喜歡這樣的作業(yè):我對(duì)剛剛過(guò)去的秋游沒(méi)有真情實(shí)感。我并沒(méi)有細(xì)致地從學(xué)生的角度去考慮。我慶幸這次沒(méi)有把這項(xiàng)作業(yè)布置下去。秋游并不需要寫(xiě)話(huà)。孩子如果內(nèi)心并沒(méi)有體驗(yàn)到快樂(lè),自然不愿意寫(xiě),也寫(xiě)不好。至少這樣的作業(yè)沒(méi)有激發(fā)起孩子的寫(xiě)作興趣,他們對(duì)老師布置的作業(yè)只能被動(dòng)地接受,勉強(qiáng)完成一次練筆,來(lái)迎合老師的意思。如果是那樣,孩子交上來(lái)的“開(kāi)心的”寫(xiě)話(huà)就是虛假的,是不得已而為之。長(zhǎng)此以往,久而久之,寫(xiě)話(huà)的過(guò)程就不是基于孩子生活體驗(yàn)、心靈感悟的一種自然的傾吐。他們也會(huì)漸漸地對(duì)練筆失去興趣,更有甚者,可能會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒。我們應(yīng)該幫助孩子克服害怕動(dòng)筆的情緒,讓他們明白寫(xiě)話(huà)其實(shí)是自然地把所看、所感、所思用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
如何讓剛剛接觸作文概念的孩子樂(lè)于寫(xiě)話(huà),奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ),我認(rèn)為關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)到這一年段的寫(xiě)話(huà)旨在興趣,寫(xiě)話(huà)的真諦在于真實(shí)和自由。所以,首先要鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話(huà),自由真實(shí)地表達(dá)自己眼中、心中的世界。這樣就解決了無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題。兒童的寫(xiě)話(huà)首先應(yīng)是真實(shí)的、自然的、不矯情的,然后才談得上“文字水平”和“思想水平”。當(dāng)代作家畢飛宇說(shuō),寫(xiě)作“首先是勇氣方面,然后才是技術(shù)問(wèn)題”。教育專(zhuān)家尹建莉認(rèn)為,“說(shuō)真話(huà)”是寫(xiě)作文的最大技巧,說(shuō)真話(huà)可以讓人產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容,即想寫(xiě),并有東西可寫(xiě)——設(shè)有這兩點(diǎn),寫(xiě)作就是件不可想象的事。
既然寫(xiě)話(huà)的主體是兒童,那么寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該以?xún)和癁橹黧w。教師應(yīng)該適當(dāng)放低門(mén)檻,允許孩子在寫(xiě)話(huà)中不以“主流”思想為參照,不強(qiáng)求孩子的文字一定要具有一定的主流價(jià)值取向、深刻意義或多么完美,而是要重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆興趣。這樣才能體現(xiàn)教育對(duì)人的精神世界的關(guān)注與尊重。讓難寫(xiě)的作文逐漸走下神壇,走向兒童的日常生活,回歸兒童的心靈。
其次,自由能夠給孩子插上想象的翅膀,給孩子更加廣闊的天空�!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物�!蹦敲�,在實(shí)際的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中,有時(shí)不規(guī)定主題,以?xún)和难酃饨o予寬容的評(píng)價(jià),讓孩子自由、真實(shí)地寫(xiě)話(huà),反而能閱讀到一些文從字順、富有創(chuàng)造性和想象力的文字。
前文中“陽(yáng)陽(yáng)的夢(mèng)”雖然沒(méi)有多少成人眼中的意義,但卻真實(shí)、有趣、生動(dòng),充滿(mǎn)了奇幻色彩與幽默,讓我走入了一個(gè)八歲孩童的精神世界。他看到、夢(mèng)到了什么,就自然、真實(shí)地寫(xiě)下了什么。并且他用上了剛剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)成語(yǔ)。這樣的寫(xiě)話(huà)有著童真、童趣,內(nèi)容和情感是真實(shí)的,表達(dá)是自由的,是從孩子內(nèi)心流淌出來(lái)的話(huà)語(yǔ)。孩子在寫(xiě)這段話(huà)時(shí),一定是發(fā)自?xún)?nèi)心的,寫(xiě)話(huà)是他表達(dá)自我的一種方式。而小莫的寫(xiě)話(huà)已經(jīng)有了成人的程式化色彩,符合和順應(yīng)了教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望,卻少了一份可愛(ài)的童趣。家長(zhǎng)急切地希望孩子能夠?qū)懞米魑�,采取的方式是課外上專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)班,進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。某種程度上,破壞了孩子的表達(dá)需要。其實(shí),習(xí)作的起始階段應(yīng)該降低難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),保護(hù)和培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的興趣和自信心。不能為了培養(yǎng)孩子一些技巧或追求一些符合成人社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的意義,而丟失了真實(shí)這一寫(xiě)作最大的技巧和動(dòng)力。
我想只要我們明白了寫(xiě)話(huà)對(duì)于兒童的意義是簡(jiǎn)單的、自然的,遵循著真實(shí)和自由,孩子們就會(huì)自然地表達(dá),并讓寫(xiě)話(huà)回歸他們的生活世界。他們每個(gè)人也許都會(huì)成為有靈氣的小詩(shī)人和獨(dú)具匠心的小作家。
【真實(shí)與自由:兒童寫(xiě)話(huà)的真諦】相關(guān)文章:
快樂(lè)的真諦08-17
教育的真諦08-17
生命的真諦09-14
一要真實(shí),二要具體 (讀寫(xiě)例話(huà))08-16
看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作技巧-看圖寫(xiě)話(huà)05-30
寫(xiě)話(huà)的“套”08-17
學(xué)校管理的真諦08-17
教育的真諦是“愛(ài)”08-17
生命真諦作文08-23
團(tuán)結(jié)的真諦作文03-18