- 相關(guān)推薦
寫話，起步從“說(shuō)”開始
寫話，起步從“說(shuō)”開始作者/張鐵杰
低年級(jí)的寫話就是把自己看到的、聽到的、想到的或者做過(guò)的事寫下來(lái)。而低年級(jí)學(xué)生由于掌握的詞匯量不多，很多事情他們看在眼里，記在心里，就是不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。因此，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話必須循序漸進(jìn)，不能急于求成。教育部新近頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也首先指出了要引發(fā)學(xué)生寫話的興趣，要讓他們留心周圍的事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。因而，在低年級(jí)的寫話練習(xí)上，首先應(yīng)該從會(huì)“說(shuō)”起步。
一、看圖說(shuō)
看圖說(shuō)話要講究方法，一要觀察，圖上有哪些人或物品，可按從左到右、從上到下的順序說(shuō)，一般圖上有五樣?xùn)|西，至少要說(shuō)三種以上。二要想清楚，什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么？三是要表達(dá)清楚，一年級(jí)的要求不太高，注意句子完整通順，意思表達(dá)清楚即可。遲一點(diǎn)可再說(shuō)說(shuō)做的心情怎么樣。老師可為學(xué)生們選擇一些生活中常見的畫面，先讓他用口頭表達(dá)的方式說(shuō)出自己的觀察所得，能復(fù)述畫面大意和自己感興趣的情節(jié)。學(xué)生有了基本的觀察方法，就有了表達(dá)的自信，能夠積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見解。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把自己說(shuō)的話按一定順序理清，明確自己說(shuō)的內(nèi)容，盡量使用書面語(yǔ)言。
然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步過(guò)渡到觀察圖畫后講故事、演課本劇等，豐富語(yǔ)言的積累。慢慢地能讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中的所見所聞、自己經(jīng)歷的事情等，用兒童的眼睛去看世界，用兒童的語(yǔ)言去表達(dá)自己的所思所感。學(xué)生說(shuō)話時(shí)要有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不做硬性要求。經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面就會(huì)有明顯提高。以前，他們回答問(wèn)題或者講述一件事情，總有語(yǔ)句不通順、說(shuō)話顛三倒四的毛病，尤其是講故事，每句話都要用“然后”來(lái)連接，一個(gè)故事說(shuō)完，最多的竟用了36個(gè)“接著”�，F(xiàn)在，學(xué)生的表達(dá)比以前流利了，語(yǔ)言也豐富了。為下一步的寫話打下了良好的基礎(chǔ)。
二、自由說(shuō)
自由說(shuō)是學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，并能暢所欲言，說(shuō)出內(nèi)心的想法和感受。如本周學(xué)校組織學(xué)生秋游，學(xué)生們興致很高。回來(lái)后，借此良機(jī)我就和他們交流起來(lái)。師：“同學(xué)們，這次秋游大家開心嗎？”大家異口同聲回答：“開心。”師：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感到很有意思呢？”一個(gè)同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“那個(gè)夢(mèng)幻馬車太舒服了，不僅外觀漂亮，而且坐在上面又穩(wěn)又舒適，還能欣賞到美景�！绷硪粋�(gè)同學(xué)接著說(shuō)：“是啊，仿佛置身在古代的皇宮之中，而我自己就是一個(gè)英俊的王子�！逼渌麑W(xué)生聽了笑著點(diǎn)頭，表示也有同感。我馬上啟發(fā)：“看來(lái)今天大家收獲還真不少，不僅走進(jìn)了童話中的宮殿，還當(dāng)了一次故事中的主人公。如果能把剛才說(shuō)的話連起來(lái)，那我們就不僅說(shuō)出了這次秋游看到的，還把自己的感受也表達(dá)出來(lái)了�，F(xiàn)在再回想—下當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)能用通順的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)呢？”學(xué)生們立刻開動(dòng)腦筋回想畫面，不一會(huì)兒，一雙雙小手就高高舉起了，不僅把前面同學(xué)的意思說(shuō)明白了，而且融入了當(dāng)時(shí)的天氣、孩子們的表情以及在空中飛行時(shí)個(gè)別同學(xué)搞怪的動(dòng)作等。還有的同學(xué)暢談了“海盜船”“摩天輪”等游戲項(xiàng)目，運(yùn)用了很多生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，為今后能按一定順序說(shuō)明白打下了基礎(chǔ)。
三、想象說(shuō)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，寫想象中的事物。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著豐富的想象力，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中也接觸各種各樣的想象作品。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)如，童話類的有《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，科普類的有《我叫神舟號(hào)》，寓言故事有《狐假虎威》等。孩子們一方面喜歡看這類文學(xué)作品，另一方面也喜歡自己暢想。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，課文分析過(guò)后，我啟發(fā)學(xué)生：“你還想讓哪些事物或人有自己的家�。俊睂W(xué)生們立即展開了想象的翅膀，有的說(shuō)：“我想讓森林里的小動(dòng)物們都有自己的房子，這樣下雨或天冷時(shí)它們就可以有遮風(fēng)擋雨的地方了，就不用四處奔波了。”有的說(shuō)：“希望每個(gè)孤兒都有一個(gè)溫暖的家，有愛他們的爸爸和媽媽，他們也和我們一樣，有快樂(lè)的童年�！边�有的說(shuō)：“我想讓美國(guó)正在受颶風(fēng)影響的災(zāi)民們有一個(gè)安穩(wěn)的家，而我要變成神筆馬良，插上一雙會(huì)飛的翅膀，帶著神筆把颶風(fēng)趕跑，讓那里的人們過(guò)上安定的生活�！薄趯W(xué)生美麗的暢想中，我感受到了他們都有一顆金子般善良的心。此外，我還經(jīng)常給學(xué)生播放無(wú)聲動(dòng)畫片，讓他們根據(jù)畫面內(nèi)容合理想象，小組合作，為動(dòng)畫片配音。每到達(dá)時(shí)，孩子們就會(huì)暢游在自己的想象世界之中，快樂(lè)之情無(wú)以言表。
學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，也是低年級(jí)寫話的基本要求。這就需要老師配合課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受。例如，在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并自由談?wù)剬?duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的看法，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣用。學(xué)生聽后就認(rèn)真思考起來(lái)，通過(guò)小組討論得出了句號(hào)、逗號(hào)和問(wèn)號(hào)的使用方法，但對(duì)感嘆號(hào)的用法還是有一些不理解。在講解之中，我又為孩子們編了一則順口溜，幫助他們學(xué)會(huì)記憶并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：一句話說(shuō)完，畫個(gè)小圓圈。句中要停頓，圓點(diǎn)下帶尖。疑問(wèn)或發(fā)問(wèn)，耳朵墜耳環(huán)。命令或感嘆，滴水下屋檐。學(xué)生明確了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，就知道了在自己所說(shuō)的話后面應(yīng)該加哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又一次降低了寫話的難度。做好了以上的準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)就輕松多了。
學(xué)生由開始的“說(shuō)”到自己能動(dòng)筆寫話，可以說(shuō)是一步一個(gè)腳印，由易到難，給孩子們搭建了一個(gè)自由想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋镒杂砂l(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的智慧和能力，同時(shí)寫話訓(xùn)練也達(dá)到了水到渠成的效果。
【寫話，起步從“說(shuō)”開始】相關(guān)文章：
話 說(shuō) 元 旦08-16
從無(wú)話可話開始作文05-05
游戲說(shuō)話寫話訓(xùn)練―――玩中想.想好說(shuō).說(shuō)后寫08-17
心中有話對(duì)你說(shuō)作文08-23
上帝給我說(shuō)的悄悄話08-21
說(shuō)出心里話作文02-11