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讓小學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)的幾點措施
讓小學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)的幾點措施侯全一
青海省樂都縣橋北學(xué)校（810700）
數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級的學(xué)生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導(dǎo)致厭學(xué)。因此掌握兒童的心理，用適當?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況是至關(guān)重要的。
“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論�，F(xiàn)代教學(xué)論也公認：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。
下面，就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點看法。
1讓音樂、游戲等活動進入數(shù)學(xué)課堂，營造學(xué)生主動發(fā)展的空間
在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。音樂是陶冶人情操最好的“良藥”，有許多小朋友都是在伴隨著音樂的弦律中成長的。因此，在教學(xué)中如能夠讓學(xué)生在美妙的音樂聲中輕松地學(xué)習(xí)將會有不一樣的效果。
例如：在教學(xué)“認數(shù)”時，我發(fā)現(xiàn)有許多老教師只是帶有讓學(xué)生會讀、會認、會寫的目的去教學(xué)，并沒考慮到其他的因素。而我在教學(xué)這一內(nèi)容時，想方設(shè)法的讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。于是我用一首小學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊琛稊?shù)鴨子》開始了教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上帶著小學(xué)生一起做游戲，讓他們唱一唱、說一說、玩一玩，引入新課。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者、教育者。讓學(xué)生從一個熟悉的現(xiàn)實背景中引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真切地體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。通過游戲的教學(xué)方式，能寓教于樂，寓教于玩，非常直觀形象，從而有利于改變傳統(tǒng)老師的講，學(xué)生聽的被動接受狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，不僅收到了事半功倍的教學(xué)效果，而且較好地保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2讓形象語言進入數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。更有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋學(xué)生的心里�！币粋�沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的�？此瓶菰锓何兜臄�(shù)學(xué)，實則在這其中蘊藏著許多生動有趣的東西。因此，教師的語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，例如：在教學(xué)認識“<”、“>”時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜“大于號，小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，大個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑�！薄按蟠髣t大，小小則小，一大一小中間站”等一系列的順口溜都是教師語言的魅力。
又如教學(xué)“認識分數(shù)”時，要讓學(xué)生認識、會讀、會寫，清楚地分辨出分子與分母，我讓學(xué)生試著記憶“母子不可分，子是母的寶，母將子托起，用心愛護他”，這樣學(xué)生將很容易輕松地記住分子在上，分母在下。在數(shù)學(xué)當中有些知識看起來簡單，但對于小學(xué)生而言，并非如此。所以教師的語言成了小學(xué)生開啟智慧的又一金鑰匙。如在教學(xué)中讓學(xué)生自己也來試看編一些易記易懂的富有童趣的順口溜，巧妙的運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將有助于學(xué)生有效的分析、計算、理解數(shù)學(xué)。
3讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到體驗
教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。數(shù)學(xué)學(xué)具演示、訓(xùn)練輔助教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生手、眼、口、腦各種感官協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生在操作學(xué)具的同時完成“感知—操作—建立—表象—形成概念”的認識過程。學(xué)具一直以來都是學(xué)生們的不可缺少的“好幫手”，在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生自己動手去探索（多采用看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想）有助于數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實際操作能力。
例如：在教學(xué)“圖形的面積”時，我首先用投影儀出示兩塊不規(guī)則田地的圖形，讓他們通過觀察、討論、交流來完成我所提出的任務(wù)。我說：“同學(xué)們，這兩塊田地是不規(guī)則圖形，現(xiàn)在要測量出它們的面積，該如何測量呢？請你們以小組合作的形式，試著測出它們的面積，用盡可能多的方法，好嗎？”在我提出之后，學(xué)生們很快地按小組形式展開了討論，而他們最先想到的也便是學(xué)具盒。在此基礎(chǔ)上教師放手引導(dǎo)學(xué)生進一步分析、比較這幾種方法的不同之處，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出測量的各種方法，讓學(xué)生體會到實踐中可以得結(jié)果。這一教學(xué)過程中，學(xué)具特有的教學(xué)功能使學(xué)生獲得的表象更具體、更豐富。
4讓學(xué)生在合作交流中快樂學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，很多老師經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生在小組之間進行對話交流，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。通常，學(xué)生會按照老師提出的具體要求和注意事項去做。但這樣的效果卻往往差強人意，經(jīng)過了解，是因為現(xiàn)有座位不方便學(xué)生間進行交流，于是在我正式上課的時候，盡可能的組織學(xué)生在小組之間進行合作交流，讓學(xué)生的課桌排成橢圓或馬蹄形，讓他們按新編小組入座，面對面的進行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以兼顧到全體學(xué)生，尤其是那些容易被忽視的學(xué)生，為所有的學(xué)生積極參與提供有利條件。
這樣，整個教室都會沉浸在熱烈的課堂氣氛中，從而使學(xué)生不僅在熱烈、愉快的氛圍中培養(yǎng)起主動參與、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，而且在相互的交流啟發(fā)中學(xué)會相關(guān)知識。只有在一堂課上，學(xué)生學(xué)會了才能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在教學(xué)時，應(yīng)特別注意學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)與交流。
5講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是有規(guī)律可循的，教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師必須依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際水平，靈活選用教學(xué)方法，同時要進行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風格。當學(xué)生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學(xué)生就會喜歡你教的數(shù)學(xué)了。
總之，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于生活，高于生活，又用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知，讓學(xué)生在快樂中輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。
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