高中文言文教學三到位

　　高中文言文教學三到位
　　
　　王衛(wèi)民
　　
　　甘肅省成縣第二中學（742500）
　　
　　文言文教學，在高中語文教學中，是一個老大難問題。對于它的教法，也五花八門，莫衷一是。然而效果不佳者多，成績顯著者寡，更不要說素質的提高。這里，筆者根據(jù)多年的教學談幾點經(jīng)驗，愿能給廣大同仁以啟示，給莘莘學子以幫助。
　　
　　下面我就從預習、上課和復習鞏固三方面談一些見解，以供大家商討。
　　
　　1課前預習要到位
　　
　　課前預習非常重要，直接關系到到教學的成敗。然而，它往往被人忽視。學生沒有預習，甚至于沒有讀課文，沒有了接作品的背景和作品的意圖，就跟著教師的思路聽講，其實非常被動，收效自然不佳。如果通過成功的課前預習，學生不僅會找到重點、難點，而且找到了需要的東西。此刻再去聽課，他們會自然地吸取要吸收的東西，和老師共鳴。這樣就便于知識接受。
　　
　　不僅如此，課前預習，還是一個重要的心理調整過程。通過這個過程，會將學生的心態(tài)調整到最佳狀態(tài)——渴求某種知識的狀態(tài)，此刻若一經(jīng)講解，馬上就會被他們吸收，且不易忘記。要達到這個效果，應注意以下幾點：
　　
　　1.1預習進課堂。這一環(huán)節(jié)進入課堂，在老師的監(jiān)督和指導之下，帶著問題去預習，教師還要適時地抽查，使預習效果達到最佳狀態(tài)。
　　
　　1.2重視字詞的把握。語文是文字學，如果文字功夫不行，不管怎么教也出不了什么好成績。因此要非常重視這一環(huán)節(jié)，并因人而異地讓他們將生字生詞查清寫會。真正作到這一點，往往需要教師解決的問題就不多了。這樣不僅會使他們掌握了該學的內容，而且也會悟出學習的方法。
　　
　　1.3讓學生自行翻譯，教師指正不足，或者和學生討論其中存在的問題�？梢哉f，這一環(huán)做到，不論成功與否，都是有功的。因為，成功了，可以激發(fā)其積極性；失敗了，會使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。在這個學生最需要此刻一講，怎能不被吸收？
　　
　　2課文講授要到位
　　
　　因為學生受到知識、年齡、閱歷和地位等的限制，而我們要學的文章，絕大多數(shù)是成年人的文章，而且往往是千古名篇，不論在語言文字方面，還是造句溶段方面，還是主題表現(xiàn)方面，都有獨到之處。(語文教學論文　www.gymyzhishaji.com)因此，這一環(huán)節(jié)不能淡化，應該講精。讓學生在吃飽的同時，認識到學無止境，以培養(yǎng)他們良好的習慣。當然，這一環(huán)節(jié)，可視學生掌握的情況安排教學內容，尤其是要找到他們需要的東西，但不必面面俱到。在這一環(huán)節(jié)上，應注意以下問題：
　　
　　2.1注重啟發(fā)。要設置問題，引導學生思考問題，從文章中找到問題的所在，在分析問題的基礎上，解決問題。這樣，既檢查了學生的預習狀況，也可視其情況安排教學內容，做到有的放失。
　　
　　2.2注重討論。對于有歧義、易錯和難于把握的問題，要組織學生討論，直到掌握為止。例如講解使動用法，就完全有必要拿出意動用法，讓學生比較，這樣很可能收到良好效果。
　　
　　2.3注意歸納、補充。重要的東西，往往不會一點即通，它要經(jīng)過反復的強調才能被學生把握。所以，僅僅憑曇花一現(xiàn)式的一提，學生是不會把握的。因此還須要總結、補充等形式的鞏固，才能達到預期目的。
　　
　　3課后的鞏固要到位
　　
　　課后鞏固常重要，如果只注意知新而不注意溫故，就會像猴子扳包谷一樣，最終只剩一個。要做好這一點，最好的方法就安排背誦、默寫以及適時地讓所學過的知識在新課中再現(xiàn)。引導學生適時總結，引導他們歸納要點，梳理知識，做各類小結，并安排應用，撰寫筆記、讀后感，或心得體會等文章。
　　
　　當然以上這些，僅是我個人的見解。不過，我覺得效果明顯。今寫于此，希望能給廣同仁幫助。不當之處還望指正。

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