對作文入門教學的幾點思考

　　對作文入門教學的幾點思考
　　
　　陳世輝
　　
　　甘肅省成縣葦子溝學校（742500）
　　
　　作文教學，一向是語文教學中的一個老大難的問題。常常看到許多教師備作文教學所困，以至于學生作文成績不好，甚至于直到畢業(yè)入不了門。本人從事小學語文教學二十年，對于作文教學，略有成功之處。于是，本人結合多年作文入門教學經(jīng)驗，談幾點看法，以供諸君思考，也許能給各位靈感，幫助廣大同仁取得更好的成績。筆者認為，作文入門教學，應注意以下五個問題。
　　
　　1引導學生從生活獲取素材
　　
　　小學生初學作文，首先出現(xiàn)的問題，往往是無東西可寫。他們找不到寫作素材，我們要引導他們從記錄發(fā)生在身邊的著手。不要給他們講過多的寫作理論，就索性先去記錄看到的、聽到的、想到的。這個過程，他們往往能夠出色地完成。
　　
　　還有，小學生作文，往往會囿于自己的事件，而找不到素材。我們應該引導其利用別人的、甚至于電視上的、電影上的、戲臺上的人和事。事情不一定非真實不可，可以根據(jù)表達的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉移到自己身上，只要有感情，且符合該年齡段學生的一般性特點就行。
　　
　　學生的生活閱歷、經(jīng)驗有限，可以運用于作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，就會限制學生的創(chuàng)新。其實，創(chuàng)新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多彩的生活。對個體的生活加入了別人的事件，其實就是創(chuàng)新。
　　
　　2注重口頭作文訓練
　　
　　在寫作中，口頭作文與書面寫作同等重要�？陬^作文，就是把要寫的先說出來，帶有較強的書面色彩。能說出來，往往就能寫出來。它不僅鍛煉了學生的寫作能力，而且可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生思維的敏捷度。在作文教學中，從提高學生語文能力的角度出發(fā)，口頭作文非常重要，而且能很快檢驗學生是否會寫，是作文教學中不可或缺的一種訓練方法。
　　
　　3引導學生積累素材
　　
　　寫作文主要在于語言的集累，沒有把握一定的語言，就無法表達思想與情感。老師要引導學生對好詞、好句的積累，同時引導學生運用這些材料。學生詞句積累的多少，往往直接是作文語言優(yōu)美與否的一個因素，如果積累有限，就往往影響到表達。
　　
　　4引導學生克服“怕”作文的局面
　　
　　小學生怕作文，是正常現(xiàn)象。但是老師不能引導他們克服“怕”的局面，就有屬于教學失敗。那么，這樣克服這種局面藍呢？
　　
　　其實，他們怕作文的原因，往往在于教師過多的寫作理論，因為他們對理論的把握，上有一定困難。就是成人，對理論感興趣者，沒有多少。于是我們應該繞開過多的理論，讓他們去記事、記言、記感受、記想法，或許他們很快就能上路。
　　
　　5對學生給予科學評價
　　
　　小學生的作文，是剛剛從寫話訓練中脫胎而出的，帶有幼稚色彩是難免的，只要能有序地記錄某個事件，或表達出某種情感就行。我么不能拿成人的目光去衡量他們的作品。要科學的給予評價，以激勵為主，讓他們有成功的喜悅，從而激發(fā)他們的求知欲。評價作品，學生有進步，哪怕是極細微的一點，教師也應當及時發(fā)現(xiàn)，并予以及時的表揚與充分的鼓勵，以增強其自信心，同時也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續(xù)努力，不斷進步。
　　
　　當然，以上僅是我個人的一孔之見，不當之處還望廣大同仁指正。

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