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例談?wù)握n堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”之美
例談?wù)握n堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”之美作者/葉旺輝
七集電視紀(jì)錄片《舌尖上的中國》，向世人介紹了中國各地的美食。深諳轉(zhuǎn)化之道的中國人從身邊選取食材，經(jīng)過各種手法加工轉(zhuǎn)化成舌尖上的美味，刺激著國人的味蕾，使人垂涎欲滴，回味無窮。廚藝如此，教學(xué)又何嘗不是？2012年10月在珠海舉行的全國政治優(yōu)質(zhì)課大賽上，來自全國各地的杏壇高手精心為我們烹制了一桌政治課堂教學(xué)的“饕餮大宴”，讓我深深感受到政治課教學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”之美。
轉(zhuǎn)化一：生活素材轉(zhuǎn)化為課堂情境——雕琢之美
一鍋好湯，需要精心選材，文火慢燉。為了要保持原汁原味，湯中應(yīng)盡量少放其他調(diào)料，以免搶味。在課堂教學(xué)的選材上，有些老師會(huì)有誤區(qū)，認(rèn)為素材越多越好。有時(shí)一堂課，就成了教學(xué)材料的展示課，只是對(duì)材料照搬照套，缺乏加工，沒有做到材盡其用。對(duì)學(xué)生而言，則是“亂花漸欲迷人眼”，只光顧課堂上的熱鬧，而忘記了去分析、去思考，效果肯定不好。
本次全國優(yōu)質(zhì)課大賽上，寧夏的李琴老師在“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課的授課中，選取了生活中常見的素材——農(nóng)產(chǎn)品（枸杞）價(jià)格的波動(dòng)的案例，精心加工設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化農(nóng)民李大山的喜與憂，將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂情境，讓學(xué)生真切感受到農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的影響。在對(duì)素材的處理上，李老師并沒有點(diǎn)到為止，而是對(duì)這個(gè)素材進(jìn)一步深入加工，形成一條課堂教學(xué)的明線——農(nóng)民李大山生活的變化，去呼應(yīng)課堂教學(xué)的暗線——價(jià)格波動(dòng)的影響。課堂上一明一暗的兩條線索，相互交織，相互呼應(yīng)，貫穿整個(gè)課堂。
轉(zhuǎn)化二：不同教學(xué)手段間的相互轉(zhuǎn)化運(yùn)用——調(diào)和之美
電視上介紹家常菜啤酒鴨的做法：先爆炒，再放人高壓鍋壓一下，最后放人沙鍋文火慢燉，將多種烹制手法配合運(yùn)用。課堂教學(xué)也一樣，不同的教學(xué)手段之間相互配合，相互轉(zhuǎn)化，取長補(bǔ)短，效果會(huì)明顯好于“單打一”。但在現(xiàn)實(shí)中，年紀(jì)稍長的老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段不能靈活運(yùn)用，而有些年青老師沒有了電腦不知道怎么去上課，教學(xué)手段的單一會(huì)讓我們的課堂失色不少，時(shí)間長了學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”。傳統(tǒng)有傳統(tǒng)的魅力，現(xiàn)代有現(xiàn)代的風(fēng)流，在教學(xué)中，老師如能將不同教學(xué)手段巧妙轉(zhuǎn)化、調(diào)和得當(dāng)，效果不言自明。
在全國政治優(yōu)質(zhì)課大賽上，江西的萬雪梅老師在“思想道德和科學(xué)文化修養(yǎng)”一課中，通過電腦視頻展示小悅悅事件——引出主題——課堂討論——以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法——課堂反思，進(jìn)行主題活動(dòng)：拒絕冷漠，從我做起。整個(gè)課堂在現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)化中嚴(yán)絲合縫，水到渠成，充分在展示了傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)和的魅力。特別是以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法這一個(gè)環(huán)節(jié)，萬老師并沒有用PPT或電腦視頻，只是用了傳統(tǒng)的口述，用激情演講的方式，情感卻直刺人的心靈深處：“小悅悅離開我們一年了，但該事件卻給我留下了許多深思：當(dāng)我們指責(zé)別人時(shí)，不要忘記了自己；明明我可以幫助別人，卻沒有做到；其實(shí)反省也是一種自律，不要一味地埋怨和指責(zé)，真正地行動(dòng)起來，拒絕冷漠，從我做起�！�
轉(zhuǎn)化三：師生課堂角色的轉(zhuǎn)化——互動(dòng)之美
但凡有點(diǎn)廚房經(jīng)驗(yàn)的人都知道，炒菜要不停地翻動(dòng)，如果不翻動(dòng)，這菜肯定做不好。課堂教學(xué)過程也需要教師像廚師炒菜一樣，讓課堂動(dòng)起來。(政治教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)這就需要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)的合作者，老師從課堂主演轉(zhuǎn)化為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正之主體，在師生的合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，成就課堂教學(xué)的合作之美、互動(dòng)之美。
東莞的岳川老師在“當(dāng)代文化生活素描”一課的教學(xué)中，完美地展現(xiàn)了師生在課堂上的互動(dòng)之美。岳川老師把整堂課分為“文化初體驗(yàn)”、“文化再判斷”和“文化終決選”三個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地把“當(dāng)代文化素描”、“文化生活的‘喜’與‘憂’”和“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”的貫穿起來。在第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是在師生的合作互動(dòng)中完成的，在“文化再判斷”環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)光榮榜和一個(gè)諫言榜，讓學(xué)生給自己喜愛的電視節(jié)目提建議；第三個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“集思廣益，笑看誰與爭(zhēng)鋒”的課堂小辯論——《愛情買賣》，Yes or No:（1）正方：《愛情買賣》，我頂你——Yes；（2）反方：《愛情買賣》，我踩你——No，并且請(qǐng)出兩位同學(xué)在黑板上迅速記下雙方的主要觀點(diǎn)。在整堂課的教學(xué)中，老師是組織者，組織好課堂活動(dòng)，搞好分工；學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，成為課堂教學(xué)的主體。整個(gè)課堂，也在師生角色的轉(zhuǎn)化中互動(dòng)起來，在不同思想的碰撞中，激發(fā)智慧的火花，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，好評(píng)如潮。
轉(zhuǎn)化四：以疑啟思，以思促疑，設(shè)疑和啟思之間相互轉(zhuǎn)化——思辨之美
愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師更多的是強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，向?qū)W生傳授知識(shí)、分析問題和解決問題的過程，而忽視了學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。就學(xué)校教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判思維和創(chuàng)新能力遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，掌握解題技巧更為重要。所以我們課堂教學(xué)要在思疑之間轉(zhuǎn)化得當(dāng)，思與疑并重，既要培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。
海南的陳淳老師在“投資理財(cái)?shù)倪x擇”一課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生思考與問題能力的培養(yǎng)。陳老師整個(gè)課堂按知識(shí)講解——設(shè)計(jì)方案——評(píng)價(jià)方案——完善方案環(huán)節(jié)進(jìn)行。其中只有第一個(gè)環(huán)節(jié)是老師講解知識(shí)點(diǎn)，余下的環(huán)節(jié)都是學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和完善方案。陳老師在花十分鐘左右講完各種理財(cái)手段的優(yōu)點(diǎn)和不足后，精心設(shè)計(jì)了下面的材料情境：
家庭一：夫妻二人同為事業(yè)單位的普通職工，收入合計(jì)6000元／月；育有一子，就讀高中，父母均在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
家庭二：男方為企業(yè)主管，年薪12萬，女方為家庭主婦；育有一女，為學(xué)齡前兒童，雙方父母均為退休職工，同城另住。
閑置資金：兩個(gè)家庭都給定10萬元。
備用理財(cái)產(chǎn)品：存款、債券、股票、保險(xiǎn)（還有自己了解的其他理財(cái)產(chǎn)品）。
要求：結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)狀況，7分鐘內(nèi)各組制定自己的理財(cái)方案，以百分比的形式展現(xiàn)，并說明理由。
接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)中各組同學(xué)都按要求制定了本組的家庭理財(cái)方案。第三個(gè)環(huán)節(jié)要讓同學(xué)對(duì)其他組的方案是否合理提出質(zhì)疑，并要求該組成員給出解釋。最后經(jīng)過質(zhì)疑、討論，各組進(jìn)一步完善理財(cái)方案。在整堂課的教學(xué)中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去思、去疑、去辯，在思與疑的過程中巧妙轉(zhuǎn)化，真正培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神，讓課堂美起來。
“運(yùn)用之妙、存乎一心”，課堂教學(xué)過程也是老師教學(xué)智慧的展示過程。在本次珠海優(yōu)質(zhì)課賽場(chǎng)上，參賽老師各展所長，在課堂教學(xué)材料與情境之間、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段之間、師生的課堂角色之間、思考與設(shè)疑之間進(jìn)行了巧妙而完美的轉(zhuǎn)化，各具精彩，許多教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我深思、學(xué)習(xí)和借鑒。
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