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課堂探索無止境創(chuàng)意教學(xué)有追求
課堂探索無止境創(chuàng)意教學(xué)有追求作者/周作茂
2012年10月下旬，在珠海這座美麗的海濱城市，舉行了全國思想品德·思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽，我有幸參加了這次盛會(huì)，領(lǐng)略了來自祖國各地優(yōu)秀教師的授課風(fēng)采，親身感受了課堂改革與創(chuàng)新的優(yōu)秀成果，深受鼓舞，深受啟發(fā)，深受教育，深感振奮。一堂堂獨(dú)具匠心、各具特色、各有千秋，且充滿探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的參評(píng)課，課程意識(shí)濃、生活氣息濃、地域文化濃，教學(xué)手段新、問題設(shè)計(jì)新、課堂活動(dòng)新，可謂光彩亮麗、色彩繽紛、精彩紛呈。下面，選取授課、說課特等獎(jiǎng)獲得者——河南省三門峽市第一高級(jí)中學(xué)張文娟老師執(zhí)教的“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課，談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì)和感悟。
一、課堂突出課改新理念，彰顯學(xué)生主體地位
1.課堂教學(xué)充滿生活氣息，使人“如臨其境”。
理論源于生活，生活蘊(yùn)藏知識(shí)。必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的道理盡管抽象，但無一不是從日常生活中概括歸納而來，又無一不是通過豐富多彩的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象表現(xiàn)出來的。張老師把同學(xué)們司空見慣的“超市”搬進(jìn)了課堂，將“超市”劃分成“食品區(qū)、服裝區(qū)、運(yùn)動(dòng)用品區(qū)、高檔電子產(chǎn)品區(qū)”，分門別類陳列了一些正價(jià)商品、降價(jià)商品和漲價(jià)商品，并把全班同學(xué)分成“香洲”、“金灣”兩隊(duì)進(jìn)行“模擬購物比賽”。學(xué)生對(duì)這樣的場景似曾相識(shí)。對(duì)“購物”活動(dòng)并不陌生，對(duì)“競賽”形式頗感興趣。如此設(shè)計(jì)既貼近實(shí)際生活，又與本堂課的教材內(nèi)容密切相關(guān)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和參與積極性，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，達(dá)到溫故而知新的目的。以生活場景為媒介，拉近了學(xué)生與教材的距離，巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，收到了良好效果。生活化元素的引入，為學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)提供了有力支撐。
2.課堂設(shè)計(jì)浸染創(chuàng)意色彩，令人“如沐春風(fēng)”。
有新意的課堂才有吸引力，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)才有生命力，創(chuàng)新是課堂靈動(dòng)的“魂”。張老師的這堂課設(shè)計(jì)新穎，渾然一體，讓人眼前一亮、耳目一新。教學(xué)過程以“超市購物活動(dòng)”為主線，以“虛擬商品”（將商品的品名、價(jià)格寫在紙板上，配有插圖）為載體，以自主探究、展示交流為課堂推進(jìn)形式，自然流暢。單單是對(duì)“虛擬商品”的選擇就頗動(dòng)腦筋、很有創(chuàng)意，既有生活必需品，也有高檔消費(fèi)品，既有互相替代的商品，也有相互補(bǔ)充的商品。以學(xué)生“購買”的商品為對(duì)象，教師層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，傳授知識(shí)，點(diǎn)撥啟發(fā)，行云流水，不著痕跡，放得開收得攏，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，無生硬灌輸之嫌，有“潤物細(xì)無聲”之效，充分體現(xiàn)了授課教師匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。無論是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、探究問題的設(shè)計(jì)，還是分組合作的理念、激勵(lì)競爭的機(jī)制、教學(xué)節(jié)奏的掌控，都始終圍繞學(xué)生中心，都包含著創(chuàng)新的元素、創(chuàng)意的色彩。教育家約翰·洛克說：“教師的最大技巧在于集中并保持學(xué)生的注意力。”張老師依靠這種“新”字招牌，牢牢抓住了學(xué)生，吸引了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生。張老師還以家鄉(xiāng)的紅“蘋果”導(dǎo)入，以家鄉(xiāng)的“剪紙”作品作結(jié)，首尾呼應(yīng)，較好搭建了師生溝通的橋梁，體現(xiàn)出一種精心的創(chuàng)意，同時(shí)又把它們作為獎(jiǎng)品贈(zèng)送給學(xué)生，我想這不僅僅是一種鼓勵(lì)，也是一種文化的傳播與熏陶吧。
張老師在授課環(huán)節(jié)脫穎而出后，在第二輪進(jìn)行的說課比賽中，設(shè)計(jì)的是“源遠(yuǎn)流長的中華文化”一課，擬把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)策劃一期電視節(jié)目：《世界博覽》組以“探訪人類文明的發(fā)祥地”為主題，《考古發(fā)現(xiàn)》組以“探尋中華文化一脈相傳的見證”為主題，《國寶檔案》組以“流失在海外的國寶”為主題，《焦點(diǎn)訪談》組以“中華文化的大發(fā)展和大繁榮”為主題，分別對(duì)應(yīng)教材的四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)精巧、新穎別致，恰似一縷春風(fēng)撲面而來。
3.課堂活動(dòng)彌漫競爭味道，讓人“各顯其能”。
爭強(qiáng)好勝似乎是學(xué)生的天性，不斷獲取成就感是激發(fā)一個(gè)人潛能的重要手段。張老師在本堂課中有意識(shí)地營造競爭氛圍，將兩隊(duì)的競爭貫穿始終，用分?jǐn)?shù)量化形式及時(shí)直觀地反映兩隊(duì)的競爭狀況，經(jīng)常采用賞識(shí)與鼓勵(lì)的手段滿足學(xué)生心理需求，使課堂仿佛有一只“看不見的手”引導(dǎo)著同學(xué)們積極思維、大膽展示、相互質(zhì)疑、爭先恐后地自覺維護(hù)本隊(duì)集體榮譽(yù)。(政治教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)課堂活動(dòng)形式豐富且不斷變化：有氣氛活躍的購物比賽，有按部就班的必答題，有各顯神通的搶答題，有思維碰撞的討論，有反駁質(zhì)疑的發(fā)言，有量化分?jǐn)?shù)的交替領(lǐng)先。于是，課堂真正動(dòng)起來了，學(xué)生真正參與進(jìn)來了，思維真正活躍起來了。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)得到增長，能力得到提升，素質(zhì)得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀得到熏陶。一堂好課不在于老師在課堂上做了什么，關(guān)鍵是看學(xué)生在課堂上做什么、怎么做。參與廣、思維深、收獲大應(yīng)該是理想課堂的重要標(biāo)志。
競爭與合作其實(shí)是不可分割的孿生兄弟。本堂課中，兩隊(duì)的激烈競爭，增強(qiáng)了課堂動(dòng)力，激發(fā)了課堂活力，同學(xué)們在競爭中學(xué)習(xí)、在競爭中進(jìn)步，各盡其才、各顯其能，效率高、效益好。同時(shí)，我們也看到，同一隊(duì)的隊(duì)員通力合作、團(tuán)結(jié)一致，共享智力資源，共享合作成果。競爭中有合作，合作中有競爭，形成了一種良性互動(dòng)的課堂局面。
4.創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)的氛圍，叫人“樂在其中”。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改提倡的三大學(xué)習(xí)方式，旨在打破教師對(duì)課堂的壟斷，克服“一言堂”、“填鴨式”的灌輸型課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何落實(shí)這三大學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化成易操作、有效果的具體的課堂模式，是我們面臨的一大難題。張老師把學(xué)生分成兩隊(duì)，以分組對(duì)抗的形式實(shí)施課堂教學(xué)，為我們落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了有益借鑒。這種課堂教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，有效夯實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的支撐，有效增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分組對(duì)抗成為學(xué)生合作、探究、展示、交流的舞臺(tái)和樂園，強(qiáng)化了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭相表達(dá)自身觀點(diǎn)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，開啟了學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的引擎。
5.注重總結(jié)提升的環(huán)節(jié)，任人“取其精華”。
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課堂這棵“生命之樹常青”的重要法寶。積極打造貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的生活化課堂，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與學(xué)生成長和教材理論的有機(jī)結(jié)合，是政治優(yōu)質(zhì)課的重要特征。遠(yuǎn)離生活實(shí)際，課堂就缺乏生機(jī)靈氣；忽視學(xué)生成長，課堂就背離教育主題；放棄理論傳授，課堂就無法深刻厚重。張老師的這堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)，整體構(gòu)建、渾然天成，從“新知初探，數(shù)我領(lǐng)先”，到“新知鞏固，合作爭先”，再到“學(xué)以致用，我要發(fā)言”，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。特別是在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，張老師精心提煉，對(duì)教材知識(shí)的概括升華，朗朗上口，讓人印象深刻。例如，在描述價(jià)格升高后的情形時(shí)，她總結(jié)道：“生產(chǎn)者獲利增加樂陶陶，消費(fèi)者捂緊錢袋慎思考�！备爬▋r(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的影響，歸納為：“生產(chǎn)經(jīng)營有訣竅，降價(jià)規(guī)�？s，漲價(jià)規(guī)模擴(kuò)；個(gè)別時(shí)間短，降價(jià)有空間；適銷質(zhì)量好，效益才能高。”等等。這些都為學(xué)生鞏固、掌握理論知識(shí)提供了有益參考和借鑒，讓人回味，受益匪淺。
二、課堂絕非盡善盡美，探索追求永無止境
1.規(guī)則意識(shí)需進(jìn)一步強(qiáng)化。
規(guī)則面前人人平等。規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一。俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓�！弊袷匾�(guī)則是現(xiàn)代人應(yīng)具的美德，違反規(guī)則則會(huì)帶來不良后果。上課伊始，張老師在課堂上宣布了“快樂購物”的比賽規(guī)則，包括在每個(gè)商品區(qū)（四個(gè)商品區(qū)：食品區(qū)、服裝區(qū)、運(yùn)動(dòng)用品區(qū)、高檔電子產(chǎn)品區(qū)）至少購買一件商品、購物總額不超過4000元等具體內(nèi)容。在計(jì)算兩隊(duì)購物得分時(shí)，其中一隊(duì)因不符合第一項(xiàng)的規(guī)定而被扣掉10分，這本無可厚非，但令人意外的是，另一隊(duì)購物總額超過了4000元，卻沒有被扣分。也許張老師沒有經(jīng)過仔細(xì)計(jì)算，可卻是違反規(guī)則的事情。另外，當(dāng)兩隊(duì)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)明顯差距時(shí)，張老師試圖平衡一下這種局面，將比賽的懸念保留到最后，就有意識(shí)地把答題機(jī)會(huì)偏向落后的一隊(duì)。這固然有利于活躍課堂氣氛，同等情況下，適當(dāng)照顧一下“弱勢群體”也非常必要，但倘若是違背公平、公正原則的話，就是對(duì)另一隊(duì)同學(xué)的故意傷害。另眼相待不可取，厚此薄彼失公允，其后果必然是消極有害的。教育無小事，事事都育人。必須從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)負(fù)起培育合格人才、全面提高整體素質(zhì)、端正引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的重任。
2.應(yīng)變機(jī)制需進(jìn)一步優(yōu)化。
認(rèn)真仔細(xì)地傾聽，恰如其分地點(diǎn)評(píng)，機(jī)智精彩地應(yīng)變，把課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件演奏成優(yōu)美動(dòng)人的插曲，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，集中反映著教師的教學(xué)功底和駕馭課堂的能力。教學(xué)機(jī)智對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求很高，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)技藝、靈活的快速反應(yīng)，更需要科學(xué)的教育思想和滿腔的關(guān)愛之心。心中有學(xué)生，胸中有方法，眼中有事件，口中能應(yīng)變，這絕非一日之功、一蹴而就，需要處處留心，慢慢積累，不斷成熟。張老師在導(dǎo)人新課的時(shí)候，把家鄉(xiāng)一個(gè)紅彤彤的“蘋果”亮出來，又與喬布斯的“蘋果”手機(jī)對(duì)比，提出二者價(jià)格為什么差別大的問題，學(xué)生在回答時(shí)，有“使用價(jià)值決定商品價(jià)格”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，但老師或許出于保護(hù)學(xué)生積極性的考慮，未做出恰當(dāng)?shù)募m正；在搶答問題的環(huán)節(jié)，也有同學(xué)回答欠妥甚至錯(cuò)誤，但老師似乎存在以鼓勵(lì)激勵(lì)為主的潛意識(shí)，多以評(píng)價(jià)“很好”作結(jié)。其實(shí)，一味的、無原則的表揚(yáng)是會(huì)使贊賞貶值的，并不利于學(xué)生的健康成長。
3.德育滲透需進(jìn)一步深化。
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是思想政治課教學(xué)的首要目標(biāo)，因?yàn)檫@是一個(gè)人思想的核心、行為的先導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向、引導(dǎo)正確的價(jià)值取向是政治教師必備的功課。市場經(jīng)濟(jì)的大潮讓價(jià)值多元化暗流涌動(dòng)，但主流價(jià)值觀仍然牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位，我們必須理直氣壯地弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)主流價(jià)值觀。課堂上，一名同學(xué)表達(dá)了這樣的想法，認(rèn)為生產(chǎn)經(jīng)營者都是有意讓商品先漲價(jià)，賺取高額利潤，然后才會(huì)去降價(jià)時(shí)，張老師未能敏銳地捕捉這一情感態(tài)度價(jià)值觀的教育契機(jī)，卻點(diǎn)評(píng)了一句“你對(duì)市場的了解比較深刻”的觀點(diǎn)。其實(shí)，生產(chǎn)經(jīng)營者如此為之，是無視消費(fèi)者合法權(quán)益的不良行為，理應(yīng)借此機(jī)會(huì)，落腳到“誠信經(jīng)營、誠信做事、誠信做人”的高度，給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向。缺乏誠信、唯利是圖是市場秩序混亂、少數(shù)人道德淪喪的重要原因。對(duì)于這種稍縱即逝的教育契機(jī)、大有文章可做的生成性資源，沒能及時(shí)捕捉，深化升華，進(jìn)行有效的德育滲透，說明本堂課仍存在預(yù)設(shè)有余、生成不足的瑕疵，不能不說留下了些許遺憾。
當(dāng)然，留有遺憾是在所難免的。我國首批特級(jí)教師于漪常說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課�！苯逃蠹疑星胰绱耍n堂留下遺憾也就不足為怪了。但我們相信，只要真心、細(xì)心、誠心、耐心地鉆研、挖掘、積累、完善，我們的課堂就會(huì)杜絕無效、遠(yuǎn)離低效、確保有效、力爭高效，打造出更加精彩絕倫、讓人拍案叫絕的理想課堂。
�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省沂源縣第二中學(xué)）
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