淺談作文批改

　　淺談作文批改
　　
　　大慶肇源縣三站鎮(zhèn)中心學(xué)校 杜海全
　　
　　多年來，從教師們的作文批改中發(fā)現(xiàn)，普遍存在兩種傾向，一是批語抽象化，公式化。批語都是“中心明確，條理清楚，語言通順”等之類的概念性術(shù)語；二是要求成人化。如在批語中經(jīng)常出現(xiàn)：“選材不典型，內(nèi)容簡單，語言運(yùn)用不熟練”等等。有的教師態(tài)度粗暴，在批語中對學(xué)生挖苦、訓(xùn)斥，弄得學(xué)生無所適從。對作文產(chǎn)生畏難情緒，甚至討厭作文。
　　
　　《兒童心理學(xué)》告訴我們，“兒童思維發(fā)展的過程是由具體思維逐步向抽象邏輯思維過渡”。七至十二、三歲的兒童正是處在這種過渡的關(guān)鍵時(shí)期。作為啟蒙教師來說，應(yīng)該根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，采用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到開發(fā)兒童智力的最佳效果。作文教學(xué)也應(yīng)如此。因此，教師在批改作文時(shí)，只有懷著一顆童心，才能在字里行間發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的美，從而有的放矢地指導(dǎo)兒童進(jìn)行寫作，不斷提高他們運(yùn)用語言的能力。
　　
　　一、批改時(shí)間要及時(shí)
　　
　　希望別人對自己加以賞識，是每個(gè)人都存在的一種情感意識。作為學(xué)生也是不例外的，渴望自己的勞動(dòng)成果得到老師的認(rèn)可和賞識，這種強(qiáng)烈的欲望將隨著時(shí)間的延長而逐漸變淡。倘若老師此時(shí)將作文及時(shí)批改并發(fā)放給學(xué)生，讓寫得好的同學(xué)滿足心理需要，嘗到寫作成功的甜頭，使他們越寫越愛寫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。而寫得不好的同學(xué)則會(huì)明白自己的缺點(diǎn)，經(jīng)老師的點(diǎn)撥后，趁熱打鐵，盡快著手修改，讓學(xué)生在困惑迷惘之中有種豁然開朗的感覺。試想，孩子對此一旦失去了興趣，那又何談學(xué)生的提高和創(chuàng)新呢？
　　
　　二、批改要有針對性
　　
　　兒童習(xí)作，雖然不像成人文章具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格，但由于每個(gè)兒童的家庭教養(yǎng)，接觸社會(huì)以及自身智力因素差異，在作文中所表現(xiàn)的心理狀態(tài)，語言素質(zhì)和認(rèn)識事物的能力也必然千差萬別。(語文教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)所以在批改作文時(shí)，要根據(jù)每個(gè)兒童的心理特點(diǎn)和文章的具體情況給予具體指導(dǎo)。批改切忌空泛抽象，按一定的模式去套，使兒童丈二和尚——摸不著頭腦，失去批語的指導(dǎo)作用。
　　
　　三、批改要富于啟發(fā)性
　　
　　小學(xué)生由于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對所寫的事物觀察不細(xì)，理解不深，加上語言功底淺，在作文中往往出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)，表達(dá)不當(dāng)?shù)拿�病，甚至�?jīng)常鬧出一些笑話，這是符合人的思維發(fā)展規(guī)律的。運(yùn)用啟發(fā)式的批語，啟發(fā)學(xué)生積極思考，教師進(jìn)行修改，然后再讓學(xué)生加以更正。這樣做不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
　　
　　四、批改要堅(jiān)持表揚(yáng)為主的原則
　　
　　兒童心理上一個(gè)十分寶貴的特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，勇于積極進(jìn)取。我們知道著名現(xiàn)代作家魏巍就是在啟蒙老師的深刻影響下，走上文學(xué)創(chuàng)作道路的。因此，在批閱小學(xué)生作文的過程中，對學(xué)生遣詞造句，記敘描寫，乃至篇章結(jié)構(gòu)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)滿腔熱情地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。任何操之過急，求全責(zé)備，脫離實(shí)際的做法都是十分有害的。
　　
　　五、批改的語言要多樣化
　　
　　（1）、教師不要吝惜你的贊美，與其煞費(fèi)苦心的去挑毛病，不如仔細(xì)找一找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。
　　
　�。�2）、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同樣的一個(gè)作文題目，不同的學(xué)生可以寫出不同的觀點(diǎn)，不同的風(fēng)格。
　　
　�。�3）批改的方式要靈活。就是在批改作文時(shí)要根據(jù)文章實(shí)際情況，采取不同的批閱方法。需加批語則加批語，需眉批則眉批，需總批則總批。
　　
　　全批全改，全面提高。學(xué)生寫一篇作文很不容易，所以作文的全批全改是必要的。另外，全批全改可以使教師對所有學(xué)生的作文水平有一個(gè)全面的認(rèn)識，以便為個(gè)別輔導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　精批細(xì)改，講求實(shí)效。抓準(zhǔn)問題之后，該指出問題指出問題，該精批的精批。值得修改的作文，一定要精批細(xì)改，指導(dǎo)到位。
　　
　　指導(dǎo)方法，學(xué)生互批。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生互批時(shí)應(yīng)授之以法：首先是互讀、互評、互議。在班內(nèi)成立若干作文評議小組，分小組評議別人的作文，先初讀作文，找出作文中的錯(cuò)字、別字；然后細(xì)讀作文，找出方作文中的病句及語序不當(dāng)之處，促使學(xué)生對作文初稿進(jìn)行自我完善。其次是從各組中挑選具有代表性的作文在班內(nèi)讀評�；プx互評并經(jīng)過修改的文章在班內(nèi)讀評。
　　
　　作文批改其實(shí)就是一種評價(jià)手段，要想提高效率，就必須要求教師及時(shí)幫助學(xué)生找到作文的好與壞，得與失，想辦法讓學(xué)生發(fā)揮其自主作用，激發(fā)其主動(dòng)參與意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在每次作文批改中都能有所進(jìn)步。

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