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高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)軟件測(cè)試人才模式研究
高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)軟件測(cè)試人才模式研究張善文1.2王旭啟1張傳雷2
（1.西京學(xué)院工程技術(shù)系，陜西西安710123;2.Ryerson大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，加拿大多倫多M58 2K3）
[摘要] 借鑒國(guó)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，充分了解我國(guó)軟件測(cè)試行業(yè)和高職院校的現(xiàn)狀以及當(dāng)前高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)、意識(shí)和責(zé)任，在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方相對(duì)最大受益的前提下，提出了一套合理的校企合作軟件測(cè)試人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)軟件測(cè)試企業(yè)發(fā)展所需人才的準(zhǔn)確定位與全方位培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞] 校企合作；軟件測(cè)試；人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G42
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1005-4634 （2012） 06-0077-03
1 國(guó)內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀分析
軟件測(cè)試是軟件開(kāi)發(fā)的有機(jī)組成部分，在整個(gè)軟件工程中占據(jù)相當(dāng)大的比重。一個(gè)合格的軟件測(cè)試人員必須具備縝密的邏輯思維能力、全面的技術(shù)能力、較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神以及出色的溝通能力等專業(yè)素質(zhì)。這些素質(zhì)只靠在校學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需經(jīng)專門(mén)的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)才行。校企合作是國(guó)內(nèi)外高職教育軟件測(cè)試人才培養(yǎng)的重要途徑，是高職教育發(fā)展的必由之路，是高職教育軟件測(cè)試課程教學(xué)與實(shí)踐改革的重要組成部分，也是國(guó)內(nèi)外教育理論與實(shí)踐研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。但因各國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。
美國(guó)的校企合作教育貫穿于社區(qū)學(xué)院辦學(xué)的全過(guò)程，以“工學(xué)交替式”模式為主。具體的實(shí)施方法是：軟件工程大學(xué)生自入學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將IT企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個(gè)月左右為期限交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。
英國(guó)的校企合作軟件測(cè)試人才培養(yǎng)教育模式主要有長(zhǎng)期和短期兩種。“2+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書(shū)，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年�！�1+3+1”即第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年。
德國(guó)實(shí)行的是“雙元制”教育，即以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校間交替進(jìn)行，雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。德國(guó)的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進(jìn)入職業(yè)高等學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。做工以企業(yè)為主，合作學(xué)校派出教師進(jìn)駐企業(yè)給予理論指導(dǎo)；理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。
雖然國(guó)內(nèi)高職教育非常重視校企合作，政府和教育部門(mén)不斷加大校企合作力度，己取得顯著成效，但目前我國(guó)高職校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國(guó)家制定了相關(guān)政策來(lái)支持校企合作，但沒(méi)有真正的法律保障措施，一些地方執(zhí)行部門(mén)把校企合作停留在口頭上。(教育論文 www.gymyzhishaji.com)在軟件測(cè)試方面，國(guó)內(nèi)高職院校校企合作面臨諸多尚未解決的難題，高職院校常常遭遇企業(yè)的冷漠和不配合。學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，一邊熱一邊冷。無(wú)經(jīng)費(fèi)保障，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。校企合作的IT企業(yè)缺乏動(dòng)力和有效機(jī)制，僅憑學(xué)校的一腔熱情是無(wú)法大范圍地推廣和長(zhǎng)期維持的。雖然目前絕大多數(shù)的高職院校軟件測(cè)試專業(yè)都在不同程度上與IT企業(yè)進(jìn)行了合作，但校企合作的形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作的卻比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作模式。
2校企合作軟件測(cè)試培養(yǎng)策略
高職校企合作軟件測(cè)試教育模式的建立，一方面取決于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技等的發(fā)展，各地區(qū)通過(guò)高職校企合作教育來(lái)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的需求不同；另一方面取決于高職教育的發(fā)展程度。由于我國(guó)農(nóng)村和城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的IT企業(yè)發(fā)展和高職軟件測(cè)試教育的發(fā)展很不平衡，所以應(yīng)該在不同地區(qū)采取不同的高職校企合作模式。政府應(yīng)該建立相應(yīng)的法律法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)任和義務(wù)，而不能憑借學(xué)�；蚱髽I(yè)的熱情，更不能憑借上級(jí)組織的行政指令和安排。用法律形式確保合作關(guān)系的穩(wěn)定，保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固，確保校企合作教育的質(zhì)量及其社會(huì)意義。
目前，國(guó)內(nèi)很多軟件企業(yè)中軟件測(cè)試人員和軟件開(kāi)發(fā)人員的配比不足1：5，而國(guó)際上公認(rèn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)卻是1：1，在微軟等大型公司中，這個(gè)比例甚至能達(dá)到2：1。相比之下，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才的缺口較大。由于高校現(xiàn)有的軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)市場(chǎng)需要，很多院校進(jìn)行校企合作，但因種種原因很難達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生大多實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)達(dá)不到要求。據(jù)調(diào)查，我國(guó)還有很大一部分校企合作培養(yǎng)的軟件測(cè)試方面的畢業(yè)生就業(yè)后，因不能滿足IT業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的技能要求或者因能力不夠而離職或被辭退，其比例高達(dá)49%以上。在此背景下研究“高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)軟件測(cè)試人才模式”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在軟件測(cè)試市場(chǎng)人才需求極大的環(huán)境下，學(xué)校按照IT企業(yè)需求辦學(xué)，以校企“雙贏”為目標(biāo)建立高職校企合作的新機(jī)制，讓企業(yè)在確立市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。由于企業(yè)是經(jīng)濟(jì)部門(mén)，學(xué)校是教育部門(mén)，兩者的關(guān)系并不好處理。所以政府應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)部門(mén)，在制定政策，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)模，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)、培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做到實(shí)處。主要目標(biāo)是結(jié)合社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求，通過(guò)修訂計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件測(cè)試人才培養(yǎng)方案，整合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系，建立和完善以就業(yè)為導(dǎo)向、由軟件測(cè)試企業(yè)參與的人才培養(yǎng)新機(jī)制。根據(jù)軟件工程與軟件測(cè)試專業(yè)的特點(diǎn)，與企業(yè)合作建立以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的人才培養(yǎng)模式，探索一條適合高職院校發(fā)展的應(yīng)用型軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)模式。
3 校企合作軟件測(cè)試培養(yǎng)方案
針對(duì)目前軟件測(cè)試人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方式的不足，筆者借鑒國(guó)內(nèi)外校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在西京學(xué)院提出一套高職院校與企業(yè)合作的軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式，即“一主線、一個(gè)宗旨、三階段、綜合培養(yǎng)”，并提出了一種具體的人才培養(yǎng)實(shí)施步驟。
“一主線”指校企合作的培養(yǎng)方案，主要包括：（1）建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化內(nèi)涵，拓展外延；（2）“引企入�！保步ㄉa(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地；（3）重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和設(shè)備管理、維護(hù)人員隊(duì)伍建設(shè)；（4）完善校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。
“一個(gè)宗旨”指校企合作“雙贏”。學(xué)校整合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，優(yōu)化課程體系，建立和完善以就業(yè)為導(dǎo)向、由軟件測(cè)試企業(yè)參與的人才培養(yǎng)新機(jī)制。IT企業(yè)優(yōu)秀管理者和軟件測(cè)試技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課；學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的互聘，使軟件測(cè)試方面的學(xué)生在教學(xué)中獲得軟件測(cè)試技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高軟件測(cè)試專業(yè)技能的過(guò)程，也是為IT企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過(guò)校企合作使IT企業(yè)得到軟件測(cè)試人才，學(xué)生得到軟件測(cè)試技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
“三階段”指將校企合作融入課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)階段：（1）第三學(xué)年將企業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)納入到正常教學(xué)活動(dòng)中，由企業(yè)的資深專家親自授課；（2）第四學(xué)年在實(shí)習(xí)階段，由企業(yè)提供軟件測(cè)試項(xiàng)目，制訂完整的軟件測(cè)試實(shí)習(xí)計(jì)劃；（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由學(xué)校老師和企業(yè)資深專家聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在方案執(zhí)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室共建、工程項(xiàng)目合作研發(fā)等。 “綜合培養(yǎng)”指企業(yè)參與培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教改立項(xiàng)。要從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，為軟件測(cè)試方面的一般性技能培訓(xùn)、專業(yè)基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)和測(cè)試部門(mén)見(jiàn)習(xí)等提供師資、設(shè)備和場(chǎng)地方面的保證。企業(yè)選派專門(mén)人員負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)、服務(wù)管理，學(xué)校選派基地常務(wù)主任，負(fù)責(zé)軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試所有班級(jí)的教育教學(xué)、學(xué)生管理，同時(shí)兼顧與公司的協(xié)調(diào)，落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃。企業(yè)根據(jù)自己的需要既要為院校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，又要制定實(shí)習(xí)場(chǎng)地使用、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備、實(shí)習(xí)安全管理、聯(lián)合課題攻關(guān)等規(guī)定，并提供計(jì)算機(jī)設(shè)備和先進(jìn)的測(cè)試軟件，通過(guò)在軟件測(cè)試崗位上“傳、幫、帶”，進(jìn)一步強(qiáng)化軟件測(cè)試技能操作訓(xùn)練，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
保證校企合作培養(yǎng)模式正常運(yùn)轉(zhuǎn)的措施：（1）校企雙方成立實(shí)習(xí)基地管理委員會(huì)，訂立相應(yīng)的章程，明確雙方職責(zé)；（2）靈活有效的教學(xué)管理方式；（3）突出“專業(yè)模塊”教學(xué)，開(kāi)設(shè)3——5種專業(yè)模塊供學(xué)生選擇，并從公司聘請(qǐng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師；（4）校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同承擔(dān)教學(xué)及實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)共同考核；（5）聯(lián)辦企業(yè)為實(shí)習(xí)基地提供必要的技術(shù)援助。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容制定研究方法：（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容；（2）構(gòu)建軟件測(cè)試專業(yè)的人才培養(yǎng)模式；（3）校企合作辦學(xué)集學(xué)校與軟件企業(yè)優(yōu)勢(shì)于一體，整合了校企雙方的教學(xué)資源；（4）建立具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的軟件實(shí)習(xí)基地引進(jìn)軟件測(cè)試專家和工程師和真實(shí)軟件測(cè)試項(xiàng)目；（5）學(xué)校主要選擇技術(shù)較先進(jìn)、管理較嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)較規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好、經(jīng)濟(jì)效益高的IT企業(yè)為合作伙伴，并簽定相應(yīng)的合作協(xié)議；（6）校企合作進(jìn)行軟件測(cè)試與開(kāi)發(fā)方向的專業(yè)建設(shè)，并在高職專業(yè)內(nèi)設(shè)立定向培養(yǎng)班；雙方共同制定校企合作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱。
根據(jù)以上的研究?jī)?nèi)容制定具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，由政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生家長(zhǎng)組成專家組對(duì)提出的方案以及細(xì)節(jié)進(jìn)行可行性分析。校企在第三方監(jiān)督下簽訂協(xié)議，然后再進(jìn)行方案實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，分階段的由專家組不斷進(jìn)行評(píng)估。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行改正。
4結(jié)論
借鑒國(guó)外校企合作經(jīng)驗(yàn)，研究校企合作軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，提高學(xué)生的技能，實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試學(xué)生人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求零距離就業(yè)。該研究成果有益于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，更有益于國(guó)家。
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