語文教學中的民主管理

　　語文教學中的民主管理
　　
　　作者/黃玉蘭
　　
　　選用、培養(yǎng)、管理好語文學習管理者是我在語文教育教學中實行民主管理的特色。我的教育思想、教學理念、管理方式完全通過語文學習管理者得以落實，因此，語文學習管理者是民主管理的核心，必須選用恰當，培養(yǎng)到位，管理得法。
　　
　　一、管理者的選用
　　
　　1.管理者的選用應面向全體學生。語文學習管理者職位設置盡可能廣。一般設置兩個語文科代表，九個以上具體語文學習管理者（如收發(fā)作文的，管理圖書角的，檢查讀書筆記的，檢查課堂筆記的，檢查背書默寫的，檢查練字的，布置閱讀任務的，負責朗讀作品的，負責名言警句的等）。一個學期一般有20名左右的學生成為語文學習管理者。
　　
　　采用相對固定與短期輪換相結合的辦法。語文科代表沒有具體任期規(guī)定，但每個學期均競選一次，學生選誰就是誰，短的只任一期，長的可達三年，而其他管理者則可采用輪換制，一般是一期輪換一次，特殊情況特殊處理。這樣做是為了讓更多人參與管理，得到鍛煉。
　　
　　2.管理者的選用要充分體現(xiàn)民主。管理者通過競選演說、民主投票產生。競選時，先由參加競選的同學主動上臺競選演說，然后全班同學當堂投票，透明統(tǒng)票，得票前兩名的同學當選，最后由當選的管理者發(fā)表“當選感言”。
　　
　　二、管理者的培養(yǎng)
　　
　　1.培養(yǎng)服務意識。從一開始就要讓這些管理者明白，干部的威信不是靠居高臨下樹立起來的，而是靠實實在在為同學們服務樹立起來的。我經(jīng)常對他們說：“你們要淡化‘干部’意識，要強化‘仆人’意識、民主意識，如果同學們覺得你們是真心服務于他們，為他們著想，你們的威信便開始形成。”
　　
　　2.培養(yǎng)主人意識。所謂“主人意識”，有兩層意思：一是工作中要有主動性和獨立性，不要老是認為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命。二是當老師的工作出現(xiàn)疏漏時，應勇于向老師提出，并協(xié)助糾正，同時還要敢于維護同學們的正當利益。語文學習管理者與同學的關系應是既大膽管理，又接受監(jiān)督；與語文老師的關系應是既密切配合，又互相督促。
　　
　　三、管理者的管理
　　
　　1.語文學習管理要民主化、制度化。人們常說：“校有校紀，班有班規(guī)�！闭Z文學習管理也要民主化、制度化。在管理制度的制定、實行中體現(xiàn)民主。我讓每一位同學都成為制度的起草者，要求學生針對各項工作要求（包括約束語文管理者的，也包括約束語文老師的），起草制度交給各管理者（約束語文老師的就交給我）整理，然后全班討論通過。這樣，制度面前人人平等，管理者用制度管理了同學，同學也用制度監(jiān)督了管理者，同時每個人都能用制度自覺約束自己。
　　
　　民主化、制度化還體現(xiàn)在對管理者的考核上。一般情況，一個學期結束，要讓全班同學對管理者的工作進行小結考核，考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等，考核結果為優(yōu)秀的給予獎勵，不合格的進行懲罰。
　　
　　2.給管理者充分的信任，更多的自主權。制度制定以后，大膽放手讓他們管理，給管理者提供大量“自作主張”、大顯身手的機會。比如，作文什么時候交，課文什么時候背，均由具體管理者根據(jù)管理制度、學生實際（當然也結合自身實際）確定。有老師可能擔心：你這樣讓他們決定，他們要是拖著不交、不背怎么辦？這種擔心完全是多余的，學生是值得我們充分信任的，你給了他自主決定的權利，他的熱情會更高，責任心會更強，工作會做得更好。
　　
　　這樣的民主管理比一般管理成效顯著，它既減輕了老師的管理壓力，又融洽了師生關系，還培養(yǎng)了學生的管理能力、自我約束能力，讓學生在管理他人的同時，自己受到教育、約束，規(guī)范自己的言行，讓學生在自我管理的氛圍中展露和發(fā)展個性，獲得和提升信心，發(fā)現(xiàn)和挖掘內在的潛能，鍛煉和提高自身素質。
　　
　　（作者單位：郴州市二中）

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