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《品德與社會(huì)》活動(dòng)設(shè)計(jì)要略
放飛活動(dòng)的“風(fēng)箏”——《品德與社會(huì)》活動(dòng)設(shè)計(jì)要略作者/楊桂英
以活動(dòng)作為品德課堂的主要教學(xué)形式，已經(jīng)成為許多教師的首選。那么，如何才能有效地放飛活動(dòng)這只“風(fēng)箏”，為我們的教與學(xué)服務(wù)呢？我想，我們可以從以下幾個(gè)方面努力：
一、活動(dòng)目標(biāo)要把握準(zhǔn)確
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)，更是教師完成教學(xué)任務(wù)與否的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，要做到目標(biāo)明確。這就要求每位教師在教學(xué)前要反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，全面把握好課標(biāo)與教材的目的和要求，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)活動(dòng)，否則活動(dòng)容易進(jìn)入誤區(qū)。有位教師在教學(xué)人教版《家人的愛(ài)》時(shí)，有這樣一個(gè)活動(dòng)片段：
師：剛才同學(xué)們回憶了爸爸媽媽與自己度過(guò)的許多快樂(lè)時(shí)光，講述了家人關(guān)愛(ài)自己的故事，老師非常感動(dòng)！你們的爸爸媽媽是那么愛(ài)你們，你們愛(ài)他們嗎？
生：愛(ài)！
師：是不是有許多話想對(duì)他們說(shuō)呀？
生：是的！
師：那就讓我們把想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫出來(lái)貼在黑板上吧！
�。▽W(xué)生在卡片上寫下想說(shuō)的話，然后念給同學(xué)們聽(tīng)，再貼在教室前的黑板上作為板書）
在這個(gè)長(zhǎng)達(dá)十多分鐘的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們仿佛一下子就長(zhǎng)大了，紛紛寫出了自己對(duì)父母的心里話，并表示以后要好好愛(ài)自己的父母。看上去教學(xué)效果很好，可細(xì)細(xì)分析，這十幾分鐘的教學(xué)目的是什么？是要孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)嗎？聲情并茂地說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給老師聽(tīng)，或是貼在教室的黑板上（也許下節(jié)課就會(huì)被撕下來(lái)），這算對(duì)父母表達(dá)愛(ài)嗎？對(duì)父母表達(dá)愛(ài)僅僅只有這種方式嗎？我想，這些值得教者好好考慮。(政治教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)我們不能為活動(dòng)而活動(dòng)，為交流而交流，為表演而表演，而要講究活動(dòng)的價(jià)值。只有這樣，才能把每個(gè)主題的價(jià)值內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)。
二、活動(dòng)中的預(yù)設(shè)與生成要靈活處理
活動(dòng)可預(yù)設(shè)，但它又不一定都按照預(yù)設(shè)的固定線路進(jìn)行，它還具有生成性。作為教師應(yīng)以人為本、關(guān)注生成，隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)整預(yù)設(shè)的活動(dòng)程序或內(nèi)容，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。
在教《請(qǐng)排隊(duì)，莫擁擠》（教科版）時(shí)，我曾讓學(xué)生圍繞“排隊(duì)有什么作用”展開(kāi)活動(dòng)。當(dāng)大多數(shù)人在說(shuō)排隊(duì)的好處時(shí)，有一個(gè)一向比較調(diào)皮的學(xué)生小聲地在下面說(shuō)：“排隊(duì)一點(diǎn)也不好，課問(wèn)休息時(shí)間那么短，排隊(duì)打水喝，還沒(méi)輪到我就上課了，一點(diǎn)都不好！”面對(duì)這一突發(fā)的看似不和諧的小插曲，我并沒(méi)有因擔(dān)心影響上課效果而漠然視之，而是馬上抓住這一課堂即時(shí)生成的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。我走到這個(gè)小男孩的身旁，說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，有的同學(xué)排隊(duì)站了半天，可是還沒(méi)輪到他，上課鈴就響了，你覺(jué)得不排隊(duì)這個(gè)問(wèn)題就能夠解決嗎？”這個(gè)小男孩很不好意思地站了起來(lái)，一聲不響地站在那里，似乎在等待我的批評(píng)。我又說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，我們想聽(tīng)聽(tīng)你的想法！”他還是默不做聲地站在那里，其他同學(xué)都盯著他。我知道現(xiàn)在讓他開(kāi)口很難，便馬上把問(wèn)題拋給了其他同學(xué)，讓全班同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題想想解決辦法。教室里一下子炸開(kāi)了，“必須排隊(duì)！不然個(gè)子大的能打到水，個(gè)子小的就打不到。”“排隊(duì)才公平�！薄芭抨�(duì)才能在同樣時(shí)間讓更多的人打到水。”“如果每個(gè)同學(xué)一次少打一點(diǎn)，夠喝就行了，就既可以節(jié)約時(shí)間又可以節(jié)約用水。”我又轉(zhuǎn)向剛剛那個(gè)學(xué)生，說(shuō)：“你同意嗎？”他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我引導(dǎo)到：“剛才同學(xué)們商量的結(jié)果，其實(shí)也是我們制定的一個(gè)小規(guī)則，你說(shuō)是嗎？你會(huì)排隊(duì)嗎？”“會(huì)！”他大聲地回答到。欣喜之余，更讓我看到了巧妙處理生成資源的無(wú)限魅力！
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