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淺談信息技術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
淺談信息技術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作者/王利勤
中牟縣第二高級(jí)中學(xué)，河南中牟451450
當(dāng)今社會(huì)隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，已滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這就給我們的教學(xué)提出了一個(gè)新的問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)诮o學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合。與社會(huì)需要結(jié)合，采取科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。
一、更新教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)新能力的教育是最佳選擇。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)課程已成為一門(mén)獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)具有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵問(wèn)題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)不再是單邊的教與學(xué)，而是互動(dòng)式的雙邊交流，在教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題
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我國(guó)高�？荚囅到y(tǒng)中對(duì)計(jì)算機(jī)科目的成績(jī)?cè)u(píng)定都是將理論考試成績(jī)作為最重要的部分進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占最終成績(jī)的一小部分。這種考核方式對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力但死記硬背能力差的學(xué)生而言是不公平的。因此這種老式考核方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ǘ├碚摵蛯�(shí)踐脫節(jié)
計(jì)算機(jī)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科只有在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能真正達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，很多學(xué)生理論考試成績(jī)非常好，但到了實(shí)際操作中往往無(wú)從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實(shí)踐課的次數(shù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
�。ㄒ唬┙⒔∪侠淼慕虒W(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
在考核中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新性是主體性的最高體現(xiàn)。(信息技術(shù)教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)但是沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前單一的考核形式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。所以，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在考核內(nèi)容中充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從多個(gè)層面綜合考評(píng)學(xué)生。使學(xué)生存計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，能夠大膽地對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的構(gòu)建創(chuàng)造良好的平臺(tái)，進(jìn)而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
�。ǘ�(shù)立全新的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計(jì)算機(jī)教師。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，形成一種沒(méi)有束縛的空間，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）及時(shí)更新教材編寫(xiě)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)課程
信息技術(shù)更新速度較快，在教學(xué)過(guò)程中，我們要及時(shí)更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。因此，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前重理論輕實(shí)踐這一普遍現(xiàn)象，合理設(shè)置課程比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)反映到平時(shí)的教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。
�。ㄋ模┓e極開(kāi)展第二課堂，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力
開(kāi)展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過(guò)交流、討論等方式，開(kāi)闊學(xué)生視野。第二課堂主要開(kāi)設(shè)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、編程訓(xùn)練等，主要通過(guò)此類活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。這佯學(xué)生從教師讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài)，在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮。在活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要適時(shí)引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。
�。ㄎ澹┯�(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開(kāi)闊思路，找出解決問(wèn)題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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