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三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的思考
三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的思考作者/周惠香
海滄區(qū)育才小學(xué)，福建廈門361026
摘要:三年級(jí)的學(xué)生面對(duì)習(xí)作，無(wú)從下手，總感覺(jué)好難好難。文章從教師平常的教學(xué)中摸索總結(jié)出行之有效的方法，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助三年級(jí)孩子克服對(duì)習(xí)作的畏難情緒，讓學(xué)生習(xí)作順利起步。
關(guān)鍵詞:閱讀文本素材有效活動(dòng)想象
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-0019-02
三年級(jí)習(xí)作困難的學(xué)生，難在哪兒呢？主要是內(nèi)容與表達(dá)。首先我們應(yīng)當(dāng)看到，小學(xué)生的生活閱歷還是不少的，平時(shí)孩子們?cè)谝黄鹨部偸菄\嘰喳喳有說(shuō)不完的話，但提起筆來(lái)就一片茫然，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)或言之無(wú)物。產(chǎn)生這種情況的一個(gè)原因是孩子對(duì)作文的畏懼心理，以為作文是一件非同一般的事情。教師需通過(guò)各種手段引導(dǎo)讓孩子明白作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話，用明白通順的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的感情。讓學(xué)生有信心。其次，三年級(jí)學(xué)生的思維還處在具體形象思維階段，他們對(duì)事物的觀察，往往停留在感性認(rèn)識(shí)階段，“而感性的東西往往是零星的、片面的。”因此，學(xué)生在表達(dá)上往往會(huì)思維混亂，前言不搭后語(yǔ)，語(yǔ)句表達(dá)不通順，或缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)言直白，難寫(xiě)生動(dòng)。為了改變這種不樂(lè)觀的教學(xué)狀態(tài)，我在這年教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾方面的嘗試，并取得一定成效。
一、立足閱讀之本，吸收有益素材，讓學(xué)生有樣可學(xué)
1.讀與寫(xiě)結(jié)合。小學(xué)課文只要留有想像的空間，教師都應(yīng)盡可能安排給學(xué)生，讓孩子去想去寫(xiě)。推前寫(xiě)原因，想后續(xù)結(jié)果，填空補(bǔ)細(xì)節(jié)。如，教完《富饒的西沙群島》后，不用“有的……有的……有的……還有的……”這一句式機(jī)械仿寫(xiě)課文，而是讓學(xué)生把握例段的本質(zhì)特征，提示他們?cè)谏钪腥ビ^察、想象以下事物：寵物店中的各種小生靈，水池中的魚(yú)群，天空中的朵朵云彩，大海里的貝殼，小攤中的水果，公園里的不同石雕等，然后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的不同姿態(tài)，這樣，學(xué)生心中雖有課文的“模式”，但并不受其限制，寫(xiě)出的習(xí)作更具個(gè)性。
2.看與寫(xiě)結(jié)合。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)有聲有色的閱讀對(duì)促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)有效方法。寫(xiě)童話是三年級(jí)習(xí)作一項(xiàng)重要內(nèi)容，孩子們可以說(shuō)聽(tīng)著童話故事長(zhǎng)大的，可他們寫(xiě)出來(lái)的童話故事不是生搬硬套經(jīng)典童話，就是讓人看不明白寫(xiě)的是怎樣的故事。針對(duì)此情況，我采用了有聲有色的閱讀形式——讓學(xué)生觀看動(dòng)物世界的小短片或幼兒故事小短片（片長(zhǎng)約為3 分鐘左右）。使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官閱讀，看短片中各種人物、動(dòng)物的神態(tài)，肢體變化，聽(tīng)重要的解說(shuō)詞，想故事的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)編童話，學(xué)生有樣可學(xué)，可借鑒，因此興趣高，寫(xiě)出來(lái)的童話故事內(nèi)容新奇。
二、開(kāi)展有效活動(dòng)，生成習(xí)作素材，讓學(xué)生有話可寫(xiě)
1.玩與寫(xiě)結(jié)合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的多種感官，引導(dǎo)他們掌握觀察方法，課堂上我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式——尋寶活動(dòng)、隔箱摸物大家猜、等待之中誰(shuí)最急等，讓學(xué)生通過(guò)各種感官全面觀察別人，仔細(xì)審視自己，把“全”和“細(xì)”結(jié)合起來(lái)，從中獲取了自己最想表達(dá)的內(nèi)容。再如，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的文章總覺(jué)得不是找不到美麗的景物，就是不知道從何下手，為此，我們可以開(kāi)展攝影活動(dòng)把金山小區(qū)、植物園等景物按一定的順序拍攝下來(lái)，也可以到鄉(xiāng)下把城里的孩子很少見(jiàn)到的稻田、蔬菜豐收的情景拍攝下來(lái)。然后在課堂通過(guò)媒體的再現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而幫助學(xué)生選擇素材，在有效的時(shí)間里提煉自己所喜歡的習(xí)作內(nèi)容。不僅獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料，同時(shí)又想讓同學(xué)共享自己成功的喜悅，于是就有了自己想表達(dá)的欲望，從而樂(lè)于動(dòng)筆。2.演與寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生快樂(lè)地參與，形象地感知，直接擁有寫(xiě)作材料，為寫(xiě)又亮起了一盞綠燈。教學(xué)人教版第六冊(cè)第二單元習(xí)作《我們與環(huán)境》時(shí)，鑒于孩子對(duì)周邊環(huán)境的漠視，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：背景圖片一條臟亂的小河，河面飄滿了各種垃圾，遠(yuǎn)處的工廠還冒著滾滾黑煙，河岸上，光禿禿一片，寸草不生。請(qǐng)學(xué)生演一演森林里、小河里的各種動(dòng)物。你們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？學(xué)生思考后紛紛舉手要求登臺(tái)表演。于是就有了“金魚(yú)”與“野兔”的精彩對(duì)話，又有了“青蛙搬家”的無(wú)奈，“垃圾桶心聲”的有趣，“地球媽媽的美容”……真是各具情態(tài)、栩栩如生。習(xí)作的主題被學(xué)生們發(fā)揮得淋漓盡致。然后讓學(xué)生自己命題自己作文，寫(xiě)出來(lái)的文章想像豐富，幽默有趣，感情真摯。
三、插上想象翅膀，激發(fā)真情實(shí)感，讓學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪設(shè)階梯，讓想象起飛。讓三年級(jí)的孩子會(huì)想象，教師必須善于捕捉生活意象，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象的興趣。如在《我們的民族小學(xué)》小練筆的二次指導(dǎo)課上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外那片翠綠的樹(shù)，問(wèn)“你看到了什么”。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上那幾只小麻雀。我又要求學(xué)生仔細(xì)看看那只時(shí)起時(shí)落的小麻雀，張開(kāi)想象的翅膀，想想它在干什么呢？為什么？學(xué)生思考片刻后說(shuō)“這只小麻雀可能是在愉快地歌唱舞蹈，可能是在和棕櫚樹(shù)說(shuō)悄悄話，也可能是被我們的瑯瑯書(shū)聲吸引而來(lái)……”想象讓麻雀兒顯得靈動(dòng)，也間接表達(dá)了孩子們歡快的心情。又如，我班有幾名學(xué)生在寫(xiě)家鄉(xiāng)一處景色，同時(shí)選擇了小區(qū)的鳳凰樹(shù)，但是寫(xiě)不出自己的感受，我讓他們選擇一個(gè)有風(fēng)的日子，張開(kāi)雙臂，站在樹(shù)下，這時(shí)一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，鳳凰花瓣紛紛落下，有的寫(xiě)了“風(fēng)來(lái)啦，鳳凰樹(shù)下起了紅雨，灑落在我的臉上、身上、手上�！蔽依^續(xù)啟發(fā)，這時(shí)你有什么感受？孩子們思索了一會(huì)兒，接著寫(xiě)道“我感到無(wú)比的舒暢，仿佛和那火紅的花瓣融為一體，輕飄飄地飄入大地母親的環(huán)抱”“我似乎穿著一件鮮艷的衣裳在風(fēng)中輕輕地舞蹈”……多么動(dòng)人的語(yǔ)言，多么美麗的想象。
2.激發(fā)情感，放飛自由，讓想象精彩。孩子們?cè)谙胂笾惺惆l(fā)的是美的情懷，至善至美的心愿。這是符合兒童智力發(fā)展水平，認(rèn)知規(guī)律之理。教學(xué)《我會(huì)寫(xiě)兒童詩(shī)啦》時(shí)，我以兒童組詩(shī)——《太陽(yáng)》《浪花》等走進(jìn)學(xué)生的思維世界，與孩子們真誠(chéng)對(duì)話，激發(fā)他們的情感，于是在孩子神奇的想象世界中迸發(fā)出了月牙是他們的蹺蹺板，是星星的滑滑梯；云海是他們的棉花糖；柳樹(shù)在跳草裙舞；夕陽(yáng)西下是喝醉酒的爸爸，星星、月亮、太陽(yáng)是吉祥的一家……想象體現(xiàn)了孩子最具特色的童真，想象讓孩子的創(chuàng)作充滿生命。
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