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農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探作者/邱曉蘭
海滄區(qū)育才小學(xué)，福建廈門(mén)361026
摘要:如何在語(yǔ)文教學(xué)中把握好作文教學(xué)？如何在難點(diǎn)中的難點(diǎn)——農(nóng)村作文教學(xué)中有所突破？如何發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，改變落后的作文教學(xué)面貌？本文試圖從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐，力求能開(kāi)辟出農(nóng)村作文教學(xué)的新方向，還農(nóng)村孩子一片廣闊的作文天空。
關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué) 弊端矯正探索
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-0017-02
作為語(yǔ)文教師在我們身邊不可避免地會(huì)出現(xiàn)作文教學(xué)的困惑與問(wèn)題，但由于畏難情緒我們又往往聽(tīng)之任之甚至避而不見(jiàn)。讓我們先來(lái)重新審視一下這些在我們平時(shí)教育教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：老師情緒高漲地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這周五咱們?nèi)＝M織去園博園參觀，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備哦！”馬上就有學(xué)生問(wèn)：“活動(dòng)結(jié)束后要寫(xiě)作文嗎？要寫(xiě)的話我不去了，每次春游都要寫(xiě)作文，沒(méi)勁�！逼渌麑W(xué)生跟著附和。
現(xiàn)象二：辦公室里語(yǔ)文教師在互相抱怨：“當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看到這些寫(xiě)得亂七八糟的作文頭就大啊！如果語(yǔ)文教師不用批改作文就太好了！”其他教師深有感觸地點(diǎn)頭稱是。
現(xiàn)象三：這次習(xí)作的內(nèi)容是“介紹自己去過(guò)的地方”，老師費(fèi)了近一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了習(xí)作前的輔導(dǎo)，學(xué)生似懂非懂地開(kāi)始了作文撰寫(xiě)�？梢还�(jié)課時(shí)間又過(guò)去了，還是有幾個(gè)學(xué)生一副雙眉緊鎖的樣子。一詢問(wèn)才知道：“老師，我沒(méi)有去過(guò)什么好玩的地方，我覺(jué)得那些地方都不有趣。我不知道該寫(xiě)什么！”教師一時(shí)語(yǔ)塞。
現(xiàn)象四：作文課老師一進(jìn)教師就說(shuō)：“課文教來(lái)不及了，本次作文就讓你們帶回家去寫(xiě)，記得要寫(xiě)得條理清楚、要有真情實(shí)感�！笔獠恢@樣簡(jiǎn)單的“作文指導(dǎo)”能給學(xué)生多大的幫助？
……
這些都是發(fā)生在農(nóng)村小學(xué)的真實(shí)事件。在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見(jiàn)怪不怪，大家都“習(xí)以為�！绷�。而這些現(xiàn)象，從小學(xué)作文教學(xué)的角度來(lái)看，可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的縮影。
一、隱形危害
1.作文內(nèi)容虛假偽設(shè)。作文內(nèi)容虛假，是長(zhǎng)期困擾農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個(gè)頑癥。有時(shí)候這種虛假竟到了近乎荒唐的地步。一個(gè)小學(xué)生在介紹自己《我》的寫(xiě)作體會(huì)時(shí)寫(xiě)道：“開(kāi)始，我把單眼皮兒寫(xiě)成雙眼皮兒，翹嘴兒寫(xiě)成小嘴兒。我認(rèn)為那樣寫(xiě)才漂亮。”有誰(shuí)能想到，小孩子還有這樣的念頭。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)如果不引起足夠的重視，進(jìn)行嚴(yán)厲“打假”，將會(huì)給作文教學(xué)和作文訓(xùn)練帶來(lái)極壞的影響，就會(huì)嚴(yán)重阻礙作文教學(xué)和訓(xùn)練。
2.作文內(nèi)容空洞貧乏。農(nóng)村絕大部分學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室、閱覽室，就是有圖書(shū)室也很少開(kāi)放，形同虛設(shè)。學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書(shū)外，很少閱讀到課外讀物，以至寫(xiě)作文時(shí)常鬧出笑話。現(xiàn)在學(xué)校都把安全工作放在重要位置，學(xué)校、教師怕學(xué)生活動(dòng)時(shí)出事，很少組織活動(dòng)，如春游、秋游、野炊、參觀等。加上農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)在有很多是獨(dú)生子女，受到家庭的過(guò)分寵愛(ài)，有的想去參加一些社會(huì)實(shí)踐，家長(zhǎng)也不一定同意，生怕出了問(wèn)題。因此，也難怪學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。
3. 作文內(nèi)容千篇一律。一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫(xiě)具體，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就被限制得越死，再加上農(nóng)村學(xué)生生活單一，見(jiàn)識(shí)較少，在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)，課外及節(jié)假日也只能在孩子的嬉鬧中打發(fā)，觀察不仔細(xì)。當(dāng)回到作文課時(shí)就出現(xiàn)了作文內(nèi)容“千人一面”的現(xiàn)象。在以“難忘的一件事”、“我的童年”等為題的學(xué)生作文中，寫(xiě)拾錢(qián)包、幫助鄰居老奶奶做事的文章占絕大多數(shù)。
二、原因探究
造成這種農(nóng)村小學(xué)大面積作文教學(xué)幾近癱瘓的根源何在？我想原因大致有以下幾方面：
1.地域差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書(shū)藉匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語(yǔ)，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮。
2.教師差異，制約著作文的進(jìn)步。教師的作文指導(dǎo)作用是巨大的，對(duì)生活在信息相對(duì)落后農(nóng)村而言，教師的指導(dǎo)作用更是不可估量的。部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視小學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展規(guī)律，把作文課當(dāng)成了純寫(xiě)作課。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不切合實(shí)際出發(fā)，忽視了學(xué)生的興趣，這樣就不可能寫(xiě)出很優(yōu)秀的作文。這些都與當(dāng)前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，為了考試而寫(xiě)作，就必然會(huì)使學(xué)生失去了寫(xiě)作的熱情。
3.家長(zhǎng)差異，滯后了作文發(fā)展。父母是孩子成長(zhǎng)中的第一個(gè)教師，在農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)，孩子父母的文化水平相對(duì)較低，對(duì)孩子起不到引導(dǎo)作用。而且農(nóng)村的父母每天都起早摸黑，回來(lái)也不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)作文更是漠不關(guān)心，有很多父母由于自身文化水平的限制，在作文方面也是力不從心的。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是作文的興趣造成了致命的一擊。
三、應(yīng)對(duì)策略
在各方面原因的共同作用下，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)呈現(xiàn)出了滯后的現(xiàn)象，亟待從教者去思索、實(shí)踐和改善。我想既是農(nóng)村的教學(xué)就該立足于農(nóng)村，以農(nóng)村孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及生活場(chǎng)景為根基來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓作文教學(xué)做到有根可據(jù)，期待還農(nóng)村孩子一片廣闊的自由自在的寫(xiě)作天空。
�。ㄒ唬┮詢�(yōu)美的自然風(fēng)光吸引學(xué)生的眼球。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀是大自然賜予他們得天獨(dú)厚的禮物。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文景觀為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。教師可以引領(lǐng)學(xué)生，讓他們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗(yàn)到大自然之美、家鄉(xiāng)之美。當(dāng)他們心盈自然之美時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，相信都能爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享受之美之樂(lè)。
�。ǘ┮源緲愕拿袂槊耧L(fēng)喚醒學(xué)生的耳朵。農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著淳樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地發(fā)生在同學(xué)們的身邊。如果在教學(xué)中我們能有意識(shí)地因時(shí)制宜，也不失為寫(xiě)作教學(xué)的一類素材。如：帶領(lǐng)學(xué)生三月節(jié)時(shí)放風(fēng)箏，感受“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的樂(lè)趣；和學(xué)生一起在端午節(jié)包粽子，親臨劃龍舟比賽現(xiàn)場(chǎng)，為感受傳統(tǒng)佳節(jié)帶來(lái)的別樣風(fēng)情；中秋節(jié)時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“博餅”活動(dòng)，在骰子的叮咚聲中感受節(jié)日的氣氛……學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)有著濃厚的興趣，自然就有深刻的體會(huì)，此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，相信這時(shí)的寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是任務(wù)，而是他們真實(shí)情感的表達(dá)。
�。ㄈ┮跃拮兊霓r(nóng)村新貌觸動(dòng)學(xué)生的心靈。農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我們可以帶著孩子參觀養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的果園綠帶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”，或從自己家里的生活變化談起，或從門(mén)前路的變化說(shuō)起，促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。
孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，在每個(gè)農(nóng)村孩子的心里都盛開(kāi)著一朵求知的花，我相信只要為人師者愿意為孩子尋找到催生花兒盛開(kāi)的陽(yáng)光雨露，這些含苞待放的花骨朵兒定然會(huì)為我們綻放出最亮麗的笑臉，成長(zhǎng)于農(nóng)村這片沃土之上。
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