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數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)
數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)諶偉
新課程提倡讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。課程改革實(shí)施以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，大家都敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法了�？梢�(jiàn)，在課堂上讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，是新課程的理念。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法讓孩子們多發(fā)言，采用了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等多種方法，但過(guò)分刻意的追求也導(dǎo)致了一些負(fù)面現(xiàn)象的出現(xiàn)：
片斷一：教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》
教師：關(guān)于除法，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
“我！我！老師，我！”學(xué)生搶著想說(shuō)自己的看法。
請(qǐng)了其中的一位發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生有的轉(zhuǎn)移陣地，和四周同學(xué)說(shuō)自己的看法；有的干脆自言自語(yǔ)，聲音甚至蓋過(guò)發(fā)言的學(xué)生；有的因?yàn)闆](méi)被叫到而大聲嘆息、沒(méi)了神氣或趴在桌上；有的則事不關(guān)已，一心一意地與鉛筆、橡皮“對(duì)話”……這樣的課，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)學(xué)生根本一無(wú)所得。發(fā)言完畢，教師又問(wèn)：“剛才的小朋友說(shuō)了什么？”或者“你還有不同的想法嗎？”“牛頭不對(duì)馬嘴”答非所問(wèn)的有，和前面學(xué)生看法基本一致的有，講了半天也聽(tīng)不懂他到底講了什么的有，一臉無(wú)辜、不知所云的也有……
片斷二：教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》
教師：“四人小組桌上都有一些人民幣，找一找，哪些是你認(rèn)識(shí)的，跟小組其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，哪些是你不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)教一下你們組的小朋友……”話還沒(méi)說(shuō)完，大家已經(jīng)噼里啪啦地開(kāi)始了。頃刻間，袋中的人民幣變成了4 份，每個(gè)人手上都有一些，每個(gè)人都自顧自地開(kāi)始講，不時(shí)還發(fā)出這樣的聲音——“老師，他都拿走了，我只有一張！”“老師，這個(gè)我知道的，是100 元，我有很多壓歲錢(qián)�！薄�
從這些現(xiàn)象我們不難看出：低年級(jí)孩子天性活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，思維跳躍性大，自我約束能力差，且對(duì)課的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問(wèn)題不感興趣，所以很難做到長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力傾聽(tīng)。
而今的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中皆是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以處處以自我為中心，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的表述，唯我獨(dú)尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。這些學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，只注意自己的表現(xiàn)，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言，并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣去傾聽(tīng)他人，尊重他人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更多關(guān)注著學(xué)生課堂表達(dá)的能力、讀的能力和做題的能力，而幾乎忽視了學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)。
其實(shí)，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最重要的還是傾聽(tīng)。如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，要做到多思、多講、多說(shuō)等。有效的傾聽(tīng)能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；也能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，萌發(fā)靈感；還能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。這樣的傾聽(tīng)，既保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。那么，我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂上，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣呢？
一、以身作則，做好學(xué)生傾聽(tīng)的表率
學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、細(xì)心的傾聽(tīng)者。作為教師，只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能捕捉到他們思維的亮點(diǎn)，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成。更重要的是，教師全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿著對(duì)學(xué)生人格尊重的良好氣氛。而且，這種認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度，必定會(huì)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，并于潛移默化中感染和熏陶學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，要讓低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，教師首先必須先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論學(xué)生的回答精彩與否，是對(duì)還是錯(cuò)，是一氣呵成還是斷斷續(xù)續(xù)，教師都應(yīng)該一如既往地面帶微笑，注視發(fā)言的學(xué)生，非常專(zhuān)注地聽(tīng)完每一句話。同時(shí)，教師還要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，尤其是學(xué)習(xí)有困難的“弱孩子”，更要以極大的熱情和耐心、最大的寬容和信賴(lài)去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，以激勵(lì)為主、批評(píng)為輔。如果因?yàn)椴粶?zhǔn)確或不精彩就打斷學(xué)生的回答，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的傷害。同時(shí)也對(duì)學(xué)生造成了不良傾聽(tīng)的影響。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問(wèn)題，也是教師的任務(wù)。
二、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力
事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名成功的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣，讓學(xué)生在真實(shí)、具體、有趣的情境里樂(lè)意傾聽(tīng)他人的發(fā)言。怎樣才能盡可能多地吸引學(xué)生的注意力呢？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，就要求教師上課有節(jié)奏、有彈性，同時(shí)不斷地運(yùn)用多種學(xué)生喜歡的新奇、有趣、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，靈活多樣地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如把游戲、比賽、故事情景、圖片展示、多媒體影像、音樂(lè)等引入課堂。在低年級(jí)的教材中，有許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
如教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，出示一些男女同學(xué)的圖像，然后提出問(wèn)題：“六一”節(jié)要表演節(jié)目，你能幫他們排排隊(duì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，按一定的規(guī)律來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》之后，可創(chuàng)設(shè)“同桌兩位同學(xué)每人10 元錢(qián)到肯德基消費(fèi)，可以怎么買(mǎi)”的設(shè)計(jì)購(gòu)物單活動(dòng)。同時(shí)提出反饋的要求：介紹同桌的方法；先評(píng)價(jià)別人的方法，再發(fā)表自己的想法。而且只有認(rèn)真聽(tīng)別人意見(jiàn)的同學(xué)，才能獲得發(fā)言權(quán)。實(shí)踐證明，這是一種非常行之有效的辦法。數(shù)學(xué)與生活的融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且因?yàn)槭亲约旱那猩眢w會(huì)，每一個(gè)學(xué)生的傾聽(tīng)也就特別專(zhuān)注。
三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，另外的同學(xué)卻在干別的事情……教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要會(huì)抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣更喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，吸引學(xué)生注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。
四、欣賞鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣
學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以，在“傾聽(tīng)習(xí)慣”的培養(yǎng)中，教師可以用豐富多彩的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
評(píng)價(jià)的方法很多，有語(yǔ)言、體態(tài)、神態(tài)、物資獎(jiǎng)勵(lì)等。比如使用表情變化來(lái)傳達(dá)：保持微笑，并常常做出吃驚的樣子。孩子希望看到大人對(duì)自己所說(shuō)的事情表示出吃驚的夸張的表情，能把大人驚住，說(shuō)明自己很了不起。再比如我們可以通過(guò)一些肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，如“你把別的小朋友的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得可真仔細(xì)。”
“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你帶了一雙神耳朵。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……當(dāng)然，我們更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生肯定能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了老師評(píng)價(jià)，還要有同學(xué)間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。若我們善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（作者單位：武漢市黃陂區(qū)研子朝陽(yáng)小學(xué)）
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