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先學(xué)后導(dǎo)升學(xué)力 以學(xué)定教促高效
先學(xué)后導(dǎo)升學(xué)力 以學(xué)定教促高效朱婭琴
所謂“高效課堂”就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生充分展示，獲得最大收益的課堂。我結(jié)合學(xué)校實施的“先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，經(jīng)過一段時間的教學(xué)嘗試、經(jīng)驗總結(jié)，在教學(xué)中對“高效課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并取得了一定的收獲。
一、先學(xué)后導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力
傳統(tǒng)教學(xué)觀過分注重教師的權(quán)威性，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，往往把教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)上，逐漸形成了“先教后學(xué)”的教學(xué)模式和教學(xué)思維。但在新課改形式下，教師要盡快轉(zhuǎn)變角色和觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)”的高效教學(xué)觀�！皩W(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主合作探究學(xué)習(xí)；“導(dǎo)”不是傳統(tǒng)意義上的“講授”、“傳授”，而是指師生在充分交往、對話的基礎(chǔ)上對學(xué)生困惑問題和學(xué)習(xí)方法的“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”、“交流”、“啟發(fā)”。結(jié)合低語教學(xué)談?wù)勎业膸c做法：
1. 課前獨立預(yù)習(xí)式導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)更是如此。預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。但凡新課的學(xué)習(xí)，我總是會根據(jù)課文的重難點和課后習(xí)題，設(shè)計適宜學(xué)生年齡特點和知識水平的預(yù)習(xí)作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能養(yǎng)成獨立自學(xué)的習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的課前準(zhǔn)備。
小學(xué)低年級的孩子自學(xué)能力有限，自覺性也不夠強(qiáng)，因而預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計不能太難，題量也不宜過多，但也要保證學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課堂教學(xué)需要。
2. 課中展示探究式導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力
“高效課堂”一般模式形成后，各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課接踵而來，從中我們獲取了很多寶貴的經(jīng)驗。以《刮臉》一課為例，文章的重難點在于解決“你認(rèn)為課文什么地方最有趣？”我反復(fù)琢磨發(fā)現(xiàn)，這個年齡的孩子語言表達(dá)能力有限，他們很難用自己的語言表達(dá)自己的理解，那么老師的“放”必須在“扶”的基礎(chǔ)上完成。于是我設(shè)計了“六步展示法”：（以《刮臉》一課為例）
①我認(rèn)為課文的第自然段很有趣。
②我讀給大家聽一遍。
�、畚覐脑~語感受到有趣。（教授學(xué)生找重點的詞語，用做動作、帶讀詞、表演等方式展示自己的理解）
�、苷垎柾瑢W(xué)們有什么補(bǔ)充嗎？（同組、別組、老師都可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言）
�、菸蚁胙埡臀乙黄鹱x這個部分。（學(xué)生自主邀請，可邊讀邊表演）
�、尬业恼故就戤叄x謝同學(xué)們。
在“六步展示法”的幫助下，同學(xué)們都能根據(jù)自己找到的句子完整地展示出自己對文本的理解，連平時表達(dá)能力很差的學(xué)生也很順利地完成了自己的發(fā)言。就在這一“扶”一“放”中，學(xué)生的能力得到鍛煉和提高，成就感油然而生。
3. 課后延續(xù)練習(xí)式導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力
課后練習(xí)是語文教學(xué)活動的一個重要過程，是對學(xué)習(xí)效果的檢查與驗收，是評價一節(jié)課是否成功的重要因素之一，更是對學(xué)習(xí)的強(qiáng)化與鞏固，適當(dāng)合理的課后練習(xí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要保證之一。
低年級課后練習(xí)重在檢查生字詞的書寫記憶及重點詞句的訓(xùn)練，還要適當(dāng)?shù)赝卣拐n文中的難點部分。當(dāng)然練習(xí)的設(shè)計還要考慮學(xué)生的水平差異，因而可以安排分層練習(xí)。如《簍子里的青蟲》一課的作業(yè)設(shè)計如下：
課后練習(xí)：（1、2 題必做，3題選做）
1. 聽寫本課的生字詞語：
白菜產(chǎn)生一些咬牙
小孔一大批不該呆住
2. 我知道小青蟲去哪兒了：
�。� ）→ 小青蟲→
�。� ） →（ ）
3. 以“蝴蝶的一生”為主題辦一份小報、畫一張畫或?qū)懸黄茖W(xué)小故事等，形式不限。（可以小組合作完成）
課后練習(xí)既要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，加深對課文的理解，把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有充分調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)和鼓勵他們大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，我們的教學(xué)過程才會生動活潑，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會富有生機(jī)和創(chuàng)造力。
二、以學(xué)定教促進(jìn)高效課堂的生成
“高效課堂”模式中，“以學(xué)定教”是教師教學(xué)的基本尺碼。教只是手段，學(xué)才是目的。教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)的目標(biāo)要求，合理選擇教學(xué)策略、方法，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。教最終是為了不教，這樣的學(xué)習(xí)才是最成功的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是最成功的教學(xué)。
1. 以學(xué)生的興趣為切入點
高效課堂的一個中心是“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”。因此教師在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，并學(xué)有所獲。以《簍子里的青蟲》一課為例：
�。�1）課前導(dǎo)趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本
第一課時我采用了《找媽媽》的游戲?qū)胄抡n，孩子們一下子就被吸引住了，他們都想幫小動物找到自己的媽媽。這樣的游戲形式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又非常符合他們的年齡特點和認(rèn)知水平。第二課時一開始，我就聯(lián)系文本創(chuàng)設(shè)了“給大白菜捉蟲”的情境，讓孩子們邊捉蟲邊復(fù)習(xí)文中的生字、詞語，學(xué)生在趣味盎然的情境中復(fù)習(xí)生詞，順利地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。
�。�2）課中激趣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本
激趣不僅僅表現(xiàn)在課前，課中的激趣也尤為重要。在第一課時的生字學(xué)習(xí)中，我采用的是小組競賽制，充分賦予小組長權(quán)利，讓他們在組內(nèi)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字、詞語，然后小組間進(jìn)行賽讀展示，優(yōu)勝小組將獲得一定的積分和獎勵。這樣的學(xué)習(xí)方式調(diào)動了全班孩子的學(xué)習(xí)積極性，他們都努力投入其中。學(xué)文時，我還采用表演讀、想象讀等多種朗讀形式讓他們展示自己。用視頻幫助學(xué)生了解蝴蝶一生的奇妙變化。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生解決了課文學(xué)習(xí)中的難點問題，學(xué)生學(xué)得趣味，學(xué)得輕松。
�。�3）課后延趣，引發(fā)學(xué)生拓展文本
虎頭虎尾是一節(jié)語文課成功、精彩的重要因素之一，課后拓展更是對文本的延續(xù)學(xué)習(xí)。那么怎樣將課文的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課后呢？依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的個性化特點設(shè)計難易度不同的練習(xí)題至關(guān)重要。第一課時中，我讓學(xué)生回家將當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述給父母聽。這非常符合這個年齡段孩子在習(xí)得新知后特別想與人展示分享的特點，因此這個作業(yè)孩子們一定會十分有興趣，并積極完成。第二課時的拓展練習(xí)有一定難度，但我也強(qiáng)調(diào)：形式不限，可多人合作完成，并且還是選做。雖然是選做題，但這樣既讓孩子在課下對文本進(jìn)行了延伸學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)他們的合作精神，還可以對多種能力進(jìn)行訓(xùn)練，可謂一舉多得。
2. 以學(xué)生的技能習(xí)得為提升點
高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而語文教學(xué)主要致力于提升學(xué)生聽、說、讀、寫、練的能力。如何有效提升學(xué)生的知識與技能呢？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升知識和技能
自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是在教師的方向引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教授《鞋》一課時，老師提出：從哪些詞句中你感受到家的溫暖？這個問題引領(lǐng)全文，貫穿全文。圍繞問題學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，合作交流、探討，教師在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的講解、訓(xùn)練，并適時指導(dǎo)朗讀，最后總結(jié)課文，一切水到渠成。
�。�2）設(shè)疑解惑合作探究提升知識和技能
在教授《簍子里的青蟲》一文時，我問道：“小青蟲怎么會變成蝴蝶的呢？簍子里的空殼又是什么呢？”這些問題書中沒有給出明確的答案，學(xué)生被難住了。這時我讓他們在小組內(nèi)展開交流。學(xué)生你一言我一語就談?wù)撻_了。經(jīng)過一番探究，他們終于從養(yǎng)蠶的經(jīng)驗中找到了問題的答案，并知道飛蛾、蒼蠅、蜜蜂等小昆蟲都和蝴蝶一樣，一生要經(jīng)歷四個變化。學(xué)生不僅掌握了青蟲變蝴蝶的知識，還獲得了舉一反三的能力。
3. 以學(xué)生的思維訓(xùn)練為突破點
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！彼季S訓(xùn)練在語文教學(xué)中幾乎無處不在，教師要把握文本重點進(jìn)行思維訓(xùn)練。
在教授《簍子里的青蟲》一文時，我讓學(xué)生自己去體會“這是一只怎樣的小黃雞？”當(dāng)學(xué)生說：“這是一只自私的小黃雞”時，我抓住這個教育契機(jī)，將問題再次丟給學(xué)生：“你認(rèn)為這只小黃雞自私嗎？”這個問題一下子引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在激烈的辯論中充分發(fā)表自己的看法，最終達(dá)成一致意見：這是一只聰明的小黃雞。由此突破口讓學(xué)生深入文本，引導(dǎo)他們個性化理解和個性化朗讀，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。
實現(xiàn)高效課堂不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣和水平、知識和能力，還要關(guān)注教師對文本的剖析、對教學(xué)流程的安排以及客觀全面的評價等等。只有做到這些要求，才能讓課堂實現(xiàn)高效率、高效益、高效果，才能讓學(xué)生真正做到肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。
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