高中英語寫作水平的教學(xué)方法解析

　　高中英語寫作水平的教學(xué)方法解析
　　
　　重慶市榮昌仁義中學(xué) 唐林
　　
　　【摘要】英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體能力和知識(shí)的綜合體。如何提高學(xué)生的英語寫作能力？本文從高中英語基礎(chǔ)訓(xùn)練著手來論述了提高學(xué)生英語寫作能力，針對(duì)目前高中英語寫作難的現(xiàn)狀，分析了其原因，并提出了行之有效的訓(xùn)練方法，旨在為寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
　　
　　【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作；基礎(chǔ)訓(xùn)練
　　
　　【中圖分類號(hào)】G421 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0018-01
　　
　　英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，是英語語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段、語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會(huì)遇到很多問題，因此英語寫作又是一個(gè)用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是遣詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體的能力和知識(shí)的綜合體。英語寫作水平的提高要從以下幾方面做起：
　　
　　一、加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練
　　
　　詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時(shí)，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對(duì)于文章能否收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，也應(yīng)有意識(shí)地介紹英語成語讓學(xué)生掌握，重視加強(qiáng)句型訓(xùn)練。
　　
　　句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達(dá)，所以我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種手法、句式表達(dá)同一意思，使寫出的文章生動(dòng)活潑。一句多譯能開拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能為表達(dá)積累豐富的詞匯和語言材料。要圍繞五種基本句型反復(fù)訓(xùn)練。五種基本句型是：①主語+系動(dòng)詞+表語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型當(dāng)中，學(xué)生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強(qiáng)“系動(dòng)詞”和“賓語補(bǔ)足語”這兩個(gè)語法概念的滲透是學(xué)生掌握地道英文句式的關(guān)鍵。
　　
　　二、加強(qiáng)語篇銜接訓(xùn)練
　　
　　如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵在于正確運(yùn)用英語銜接方法。英語中的結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個(gè)完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。
　　
　　為了避免行文漫無目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。
　　
　　三、說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合
　　
　　英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)是針對(duì)英語基礎(chǔ)教育中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，旨在通過英語練“說”來發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。
　　
　　筆者曾要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做dailyreport， 說的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在每個(gè)學(xué)生說之前，教師要先批改，這樣能讓擔(dān)心說不好的學(xué)生在說的時(shí)候更有信心。先寫后說旨在以說促寫、以寫助說，讓不同程度和不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能體會(huì)到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。
　　
　　四、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化
　　
　　高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按照教師用書上說明的寫作步驟，即構(gòu)思（討論題目）、寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）、起草（打草稿）、校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）、修改（定稿），對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，能夠養(yǎng)成學(xué)生較好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。
　　
　　五、注重教師的指導(dǎo)作用
　　
　　教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)、指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，可指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究、互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來。這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作這樣的提高。
　　
　　總之，寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的過程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會(huì)交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學(xué)的語言知識(shí)，也是一種重要的交際手段，能有效促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練亦應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能采用多種教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

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