新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
　　
　　1′重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)；2′重慶市萬(wàn)州區(qū)天城小學(xué)1′蔣余芹；2′張傳召
　　
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0005-02
　　
　　課程改革，猶如一聲聲春雷響起，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。通過(guò)對(duì)新教材的使用，課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感、多了生氣、多了活力。課堂中注重學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程理念下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
　　
　　一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自主的、發(fā)展的、有潛能的、需要我們開(kāi)發(fā)的寶藏，教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于是讓多數(shù)學(xué)生參與還是讓少數(shù)學(xué)生參與。只要我們把學(xué)生看成朋友，相信學(xué)生，靜下心來(lái)給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神等非常有宜處。如在教學(xué)一年級(jí)教學(xué)“9加4”的算法時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作、探究，小組之間比一比看看誰(shuí)的算法多？學(xué)生通過(guò)努力發(fā)現(xiàn)有多種方法，并能一一說(shuō)明理由，通過(guò)全班交流，使學(xué)生對(duì)每種算法都有體會(huì)和收獲，最后告訴學(xué)生在計(jì)算時(shí)選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)又能使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。再如進(jìn)行一年級(jí)第33 頁(yè)的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將立體圖形進(jìn)行滾、搭、摸等實(shí)踐活動(dòng)，感知物體的特征，形成對(duì)這些物體的直觀認(rèn)識(shí)。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性和開(kāi)放性的思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探索多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新教材為我們提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，于是我們?cè)诮虒W(xué)中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，融會(huì)貫通地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出有生活味的、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，在教學(xué)活動(dòng)中充分鼓勵(lì)學(xué)生勇于去發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，充分發(fā)展他們的個(gè)性，讓學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。
　　
　　二、重視培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。如在教學(xué)一年級(jí)“9 加幾”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生非常喜歡和熟悉的校運(yùn)動(dòng)會(huì)形式呈現(xiàn)，主題圖提供了豐富的教學(xué)資源。我們教學(xué)時(shí)是這樣處理的：讓學(xué)生先看“主題圖”，找出數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中提出要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在課堂上小組合作交流，通過(guò)擺學(xué)具、動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法，互相說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，問(wèn)小朋友“你是怎樣計(jì)算的？”學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，“把你的算法在4 人小組內(nèi)交流，說(shuō)給大家聽(tīng)�！蓖瑢W(xué)之間的互相交流，讓學(xué)生了解計(jì)算方法有多種，教師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，你喜歡用哪種方法就用哪種方法，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，情感、態(tài)度得到發(fā)揮。新教材編排上緊緊聯(lián)系學(xué)生身邊具體有趣的事物，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在你身邊。學(xué)生通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，形成技能技巧，體現(xiàn)算法多樣化，注意減少單純技能性訓(xùn)練，避免了繁雜計(jì)算，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中理解、解決了問(wèn)題。
　　
　　三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和能力
　　
　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們活潑好動(dòng)，對(duì)什么新事物都好奇，同時(shí)也存在對(duì)老師倚賴(lài)的特點(diǎn)，不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我們應(yīng)該使他們?cè)诜e極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槭趾湍X之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自主參與的能力。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)折一折找圓心的位置，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)知道在同圓孩子等圓中半徑有無(wú)數(shù)條，直徑有無(wú)數(shù)條，直徑的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2 倍，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的二分之一。操作與比較分析過(guò)程中，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
　　
　　四、重視培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
　　
　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生之間的互教互學(xué)，容易使同齡人容易接受，可以起到教師講解達(dá)不到的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的群體互助功能，做到人人參與個(gè)個(gè)發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進(jìn)共同提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率。小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)互相交流。教師要觀察每組是否都在有組織地、有效地開(kāi)展活動(dòng)，如果沒(méi)有，應(yīng)及時(shí)加以輔導(dǎo)。教師再深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會(huì)的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難時(shí)再加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。如在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生掌握了倒數(shù)的意義，這時(shí)讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論： 0 有沒(méi)有倒數(shù)？0 為什么沒(méi)有倒數(shù)？在討論的基礎(chǔ)上學(xué)生和老師一起交流使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了知識(shí)。像這樣我們把學(xué)生看成一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，和老師一起組成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在“共同體”之間除了教師起到主導(dǎo)作用之外，同學(xué)之間也起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生積極參與、平等競(jìng)爭(zhēng)、相互協(xié)作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與率。長(zhǎng)期堅(jiān)持，課堂教學(xué)會(huì)發(fā)生很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式能夠逐步形成。
　　
　　五、重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)
　　
　　學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣和積極性時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，因?yàn)榕d趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。也就是說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。盡量依據(jù)實(shí)際情況用游戲、表演等活動(dòng)將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，可以使學(xué)生全身心地參與在真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無(wú)所不在。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
　　
　　師： 同學(xué)們，老師剛剛拿到了一套新房的鑰匙。想把它裝修得漂漂亮亮的，這堂課，是想請(qǐng)同學(xué)們一起幫忙算一算該買(mǎi)多少裝修材料。同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?br />　　
　　師：看了這張平面圖后，你知道了些什么？
　　
　　這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生好勝心理，大膽地把教材的例題改變成富有挑戰(zhàn)性的探究題，把學(xué)生帶入開(kāi)放的情境，讓他們獲得學(xué)習(xí)材料和自由開(kāi)放的空間，在生動(dòng)而活躍、緊張而和諧的求知氛圍中感受體驗(yàn)，激起參與動(dòng)機(jī)。
　　
　　又如在教“加法的意義”時(shí)，先讓三名學(xué)生表演。教室前面站一名學(xué)生，教室后面站兩名學(xué)生，教師說(shuō)開(kāi)始走，當(dāng)三名學(xué)生走在一起時(shí)，教師說(shuō)停，反復(fù)走動(dòng)3——4 次。讓學(xué)生觀察，使學(xué)生直觀地看出，1 名同學(xué)和2 名學(xué)生合并的過(guò)程，充分感知加法的含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、手勢(shì)表達(dá)合并的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的直觀理解。
　　
　　總之，我們?cè)谛�學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生合作、探索的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的空間，提供自我活動(dòng)、合作互補(bǔ)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、真實(shí)、高效，做精做實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得以完善，走向大氣，走向?yàn)⒚�，走向睿智，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到全面的、健康的、和諧的發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的樂(lè)園。

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