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試析新課程改革對高中英語教師的新要求
試析新課程改革對高中英語教師的新要求貴州省羅甸縣民族中學(xué) 劉彩平
【摘要】國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。
【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)反思；教學(xué)策略
【中圖分類號】F123.16 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0003-01
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷反思，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。
一、拋棄傳統(tǒng)與揚(yáng)棄傳統(tǒng)
曾聽過一節(jié)公開課，讓學(xué)生扮演一位記者，采訪一位名人；目的是讓學(xué)生模擬現(xiàn)實生活來進(jìn)行采訪，以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，來突破將來時的多種表達(dá)法的教學(xué)重難點。教師過于強(qiáng)調(diào)形式的創(chuàng)新，黑板上只字未提將來時的多種表達(dá)法，也沒有在課堂上明確提出要求，只提示了幾個名人的名字供學(xué)生選擇。結(jié)果，學(xué)生在鬧轟轟的課堂上一采訪就是大半節(jié)課，而真正的課堂目標(biāo)并沒有達(dá)到，熱鬧的背后收獲得是浮燥與空虛。新課標(biāo)雖然注重綜合性，倡導(dǎo)生活英語，要求加強(qiáng)學(xué)生互相之間的溝通和與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
但在日常教學(xué)實踐中，一味追求形式上的創(chuàng)新卻忘了課堂中原有的教學(xué)目的，導(dǎo)致了矯枉過正，本末倒置，一不留神，就出現(xiàn)了“種他人田，荒自家園”的事故。高中英語新課程改革把教學(xué)由過去注重語言知識與技能兩方面擴(kuò)展到注重語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，注重語言技能、語言知識，就是我們傳統(tǒng)教學(xué)中所說的“雙基”，即基本知識和基本技能。語言知識是培養(yǎng)英語交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，但能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)，知識和能力是辯證關(guān)系。然而，學(xué)生沒有牢固的雙基，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等都將成為沒有基礎(chǔ)的空中樓閣，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認(rèn)為對待傳統(tǒng)應(yīng)是吸其精華，棄其糟粕，以揚(yáng)棄的態(tài)度去應(yīng)對，新課改不僅要求形式上的創(chuàng)新，還要求內(nèi)容實質(zhì)上的創(chuàng)新，這才是新課改的應(yīng)有之義。
二、“滿堂鬧”與小組討論
聽了很多以小組討論的形式來展開教學(xué)的課堂，學(xué)生討論的熱熱烈烈，一派生機(jī)盎然之景象，細(xì)細(xì)傾聽卻是用中文交流，更有甚者，幾個同學(xué)在漫無目的地聊天，小聲講，大聲笑，貌似認(rèn)真討論；到老師叫代表出來報告討論結(jié)果時，則大多是“Sorry，I don’t know.”老師還要很客氣地說“Thankyou anyway”，真是尷尬，這種名不符實的小組討論就是“信天游”的滿堂鬧。因此，我們在進(jìn)行小組討論時，一定要目標(biāo)明確，討論的目的是什么，要達(dá)到什么效果，要用什么形式等都要一一明確，讓學(xué)生明了，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。討論的題目是多樣的，可選的，可以適應(yīng)不同水平及愛好的學(xué)生，同時也發(fā)揮他們的個性；并且要求討論一定要用英語，蹩腳英語也行，記錄員也一樣一定要用英語記錄在小組專用的筆記本上。比如可以要求每個小組都有一本專供討論記錄用的beautiful notebook，而且還可以為自己的小組取上一個很cool 的Group name。小組討論，用在我們英語課堂的就是pair work ， group work or classroomdiscussion，本來是一種好的教學(xué)方式，但足要用得適當(dāng)，否則適得其反。其實新課標(biāo)里面不單提出了分組討論法，還有情景教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法、激勵式教學(xué)法，引導(dǎo)式教學(xué)法，娛樂式教學(xué)法，實驗式教學(xué)法等等許多任務(wù)型的教學(xué)法，以滿足多層次，多平面的學(xué)生需要�？傊虩o定法，能夠很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)法。
三、“倒媒體”與多媒體
曾聽過一節(jié)公開課，上課伊始便是悠揚(yáng)的背景音樂，然后是一幅幅優(yōu)美的圖片或生動活潑的Flash 動畫，伴之以字正腔圓的朗讀，接著是連珠炮似的一個個問題，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，鼠標(biāo)一點，問題的下面就出現(xiàn)了問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師行色匆匆，學(xué)生走馬觀花，眼花繚亂，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。雖然提出的問題學(xué)生也會去思考討論，但學(xué)生說得再精彩，也不如你這鼠標(biāo)一點，答案早已預(yù)設(shè)好了，一節(jié)課都是老師在表演，學(xué)生只是這場show 的配角，多媒體競成了“倒媒體”。多媒體是個好東西，但運(yùn)用之妙存乎一心。在這個信息時代，讓我們的英語教學(xué)回到一塊黑板，一根粉筆上來，可能有些不合潮流，但過多地依賴多媒體也不理智，太花哨、太熱鬧就不是我們使用多媒體的初衷了。因此，在設(shè)計多媒體英語課時，我建議大家最好給自己提個醒，多媒體只是許多教學(xué)輔助手段之一，并不是唯一，千萬不可濫用；一定要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，想要達(dá)到的教學(xué)效果來適當(dāng)運(yùn)用，才會達(dá)到事半功倍的效果。
四、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)
新課程要求教師要關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗圈子里，在今天這個知識經(jīng)濟(jì)的信息時代，要提高自己的專業(yè)水平，從一個“教書匠”變成學(xué)者型、專家型的教師，我們就必須要不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫等各方面能力。另一方面，由于新課程越來越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的）綜合素質(zhì)和綜合能力非常重要。綜合能力強(qiáng)的教師，其教學(xué)才會充滿活力，就目前來看，我們的教師基本上是分學(xué)科培養(yǎng)出來的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的教師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們必須努力提高自己的各方面綜合素質(zhì)。
五、教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式，從封閉走向合作
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教育者之間以及教育者和受教育者之間的互動關(guān)系。英語教學(xué)及英語國家的歷史、地理、政治、風(fēng)土人情、生活方式等涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，僅靠一個教師的能力很難解決課堂中所有的問題。因此，新英語課程要求教師之間要改變彼此孤立和封閉的工作方式，要有更加緊密的合作和溝通能力，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，選用合適的校本教材，增強(qiáng)對課程的整合能力和提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。此外，教學(xué)策略也需發(fā)生相應(yīng)的變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變等。
總之，只要我們踏踏實實把新課程作為新事物來認(rèn)識和學(xué)習(xí)，立足新課程的基本理念，在實踐中摸索出新的教學(xué)方法，那么我們都會成為新課程實施的成功者。
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