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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議貴州省福泉市桂花中心小學(xué) 劉金紅
長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)性，過(guò)分注重識(shí)字技能的傳授，一味強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用注入了新的血液。這要求識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
一、聯(lián)系學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識(shí)字
比如學(xué)習(xí)“念”和“呆”字，教師問(wèn)：這兩個(gè)字由什么組成？學(xué)生紛紛發(fā)言：學(xué)生甲：我知道“今＋心＝念，也就是今天心里想什么，” 學(xué)生乙：我知道“口﹢木＝呆”， 我用加一加的方法記“呆”字。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦庫(kù)里有關(guān)對(duì)“念”與“呆”的感性經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。再比如學(xué)習(xí)“確”字，教師問(wèn)：你能用什么方法記住這個(gè)字？有的學(xué)生說(shuō)：“石+角=確�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“用編故事的方法記住這個(gè)字：有一頭牛在田邊吃草，老牛趁放牛人不注意，偷吃田里的禾苗，放牛人發(fā)現(xiàn)后，用石頭碰一碰牛的角，警告老牛不能偷吃禾苗�！比嗤瑢W(xué)都贊同用故事的方法能記牢生字，都對(duì)這個(gè)同學(xué)伸出了大拇指，教師也及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)。
二、聯(lián)系學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
�。ǔ鍪旧帧昂�、織、改”）
師：都認(rèn)識(shí)這些字嗎？
生A：老師，“孩”我認(rèn)識(shí)。讀幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常說(shuō)我是好孩子。
師：你真棒！
生B：我媽媽給我織了一件毛衣， “織”字我會(huì)寫(xiě)了。
師：“織”字你已經(jīng)學(xué)會(huì)了。當(dāng)回教師，帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎？
生C：老師經(jīng)常在課堂上改作業(yè)，可我不會(huì)寫(xiě)“改”。課前班長(zhǎng)已經(jīng)教會(huì)了我寫(xiě)，而且?guī)退业搅撕门笥选?br />
師：太棒了！請(qǐng)你把你記憶生字的方法再跟大家說(shuō)一遍。
三、聯(lián)系學(xué)生常見(jiàn)的東西，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)識(shí)字
漢字是世界萬(wàn)物的符號(hào)性的表達(dá)。識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果能把生字和學(xué)生生活中的東西聯(lián)系起來(lái)，就可以加深印象，豐富表象，促進(jìn)記憶和理解。
比如學(xué)習(xí)“南瓜”和“水”字，教師問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生紛紛發(fā)言：（1）我知道南瓜在春天播種，到秋天可以摘來(lái)當(dāng)菜吃；（2）我吃過(guò)南瓜，知道它的味道很好，又香又甜；（3）南瓜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，我們家常常吃南瓜。（4）南瓜是長(zhǎng)在土里的……這個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦庫(kù)里有關(guān)對(duì)“南瓜”與“水”的感性經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生從南瓜的生長(zhǎng)過(guò)程、味道、營(yíng)養(yǎng)、加工的方法以及“水”與植物的關(guān)系等已知的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)，這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效促進(jìn)識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。
四、聯(lián)系學(xué)生熟悉的客觀事物，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)識(shí)字
漢字往往是世界萬(wàn)物的符號(hào)性的表達(dá)。識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果能把字形和相關(guān)事物形象聯(lián)系起來(lái)，就可以加深印象，豐富表象，促進(jìn)記憶和理解。
比如“采”字的教學(xué)：
我在教學(xué)字詞“采”字時(shí)，是這樣做的。
先讓學(xué)生自學(xué)“采”字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？
學(xué)生：上面一個(gè)跟“爪”字相似的字，下面一個(gè)木字。
學(xué)生：采：上下結(jié)構(gòu)，上面是爪的變形，下面是木。
師：采字表示什么意思呢？你們讀讀文章的原句。
學(xué)生讀后，說(shuō)：采是摘、取的意思，小猴子采來(lái)大蘑菇給小兔子當(dāng)雨傘。
有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，“采”字學(xué)生很容易將木字一豎與爪字中間的點(diǎn)連成一筆。
教師說(shuō)：采表示人用手去拿取，所以上面是一個(gè)像手一樣的“爪”， 爪代表抓取或執(zhí)持東西的手，手在樹(shù)上。 因?yàn)橐?shù)上的葉子，所以下面是木。手在上，木在下。組成采。這里學(xué)生既理解了字形，又理解了字義。學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字了。
接著，教師問(wèn)學(xué)生還可以組成哪些詞語(yǔ)？
學(xué)生說(shuō)：采茶、采摘、采訪、采購(gòu)、采取等等詞語(yǔ)。
這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就把對(duì)字形與字義的感知結(jié)合在一起，使具體事物形象成為學(xué)生識(shí)記字形結(jié)構(gòu)和理解字義的的感性支柱，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)記活動(dòng)，富有成效。學(xué)生熟悉的事物是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力。
五、利用造字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法
小學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，關(guān)注的是漢字的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。 如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)“松鼠”的“鼠”字時(shí)，因?yàn)樗墒笫且环N小動(dòng)物，關(guān)于詞的意思學(xué)生理解起來(lái)很容易。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)字的字形記憶有困難而出現(xiàn)問(wèn)題。怎么有效地記憶鼠的字形呢？
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，是怎樣記憶“鼠”字的？
學(xué)生說(shuō)，按結(jié)構(gòu)記憶，上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)臼，下面是什么，學(xué)生就按數(shù)筆畫(huà)的方法說(shuō)了說(shuō)。
這時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來(lái)學(xué)習(xí)，上面的“臼”就像老鼠的頭，張開(kāi)尖利的牙齒，下面從側(cè)面看，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。多么形象的記憶方法啊。
當(dāng)時(shí)，我們觀察學(xué)生的表情，看到很多學(xué)生露出驚訝的表情，紛紛點(diǎn)頭示意。感覺(jué)很有意思。他們會(huì)感覺(jué)到造字人的聰明，感受中華文化的魅力。其實(shí)，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法。假如再遇到難寫(xiě)的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開(kāi)想象，形象記憶漢字。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。
這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就把對(duì)字形與字義的感知結(jié)合在一起，使具體事物形象成為學(xué)生識(shí)記字形結(jié)構(gòu)和理解字義的的感性支柱，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)記活動(dòng)，富有成效。學(xué)生熟悉的事物是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力。
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