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小學英語教學中滲透德育淺探
小學英語教學中滲透德育淺探作者/胡 林
小學階段是學生品格、意志、價值觀以及世界觀初步形成和發(fā)展的時期,小學英語教學如果能將學科教學與德育有機結合,不僅能直接增強學生學習英語的興趣和技能,而且磨礪學生的意志,拓展學生的情操,發(fā)展學生的個性。
一、以身作則,以愛之名和愛之實激發(fā)學生的情感世界
身教重于言教。小學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期,學生道德行為的養(yǎng)成深受教師、父母及社會的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài),都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此,教師的一舉一動、一言一行都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。
去掉分別心。對教師而言,不管是哪個孩子,同樣都是學生,不應該有分別,都要給予無微不至的呵護和關懷。即使有的學生衣服破舊或被塵埃弄臟,但我們(老師)還是應該尊重他們。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練,更是情感交流、社會性交際能力培養(yǎng),師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。只有尊重學生的人格,建立平等、互相尊重的和諧師生關系,學生才會在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習,他們的品德才能得到培養(yǎng),性格才能得到完善。
二、充分利用教材中的德育內容培養(yǎng)學生的情感
教學過程是師生之間、生生之間多向情感互動過程!敖戈P愛”的英語教學實際上對師生的人格有潛移默化的改變,對師生而言,它本身也是一種情感培養(yǎng)。從現(xiàn)在學校使用的牛津小學英語的低中高年級英語的教學內容來看,處處都有可利用的德育素材。例如:從“Cood moming! Hello, how are you?I´In f/ne, thank you.And you?”等這些最基本的打招呼中教育小學生學會關心他人。教育學生學會互相幫助的有:Help each other。同學生病了,告訴學生如何去關心的有:I´m son了 to hear that.I hope you are gettmg better soon.教育學生打擾別人時要學會說:Excuseme。請求別人幫忙時要客氣地說:Canyou/ Could you "´/May I…,please.活教活用這些內容,可以讓學生掌握知識,同時可以很好地培養(yǎng)學生的情感。
三、突出學科特色,培養(yǎng)學生跨學科、跨文化的交際意識
文化意識、自身發(fā)展意識和合作意識是一個學生必備的素養(yǎng)之一。教師可以借助詞匯教學、語言習慣、節(jié)日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透,使學生具備相關的文化意識,進一步增強學生對知識的領悟力。如教師可以結合數(shù)字教學引導學生了解西方國家數(shù)字禁忌;結合顏色教學了解西方國家姓氏文化;結合Cood moming.Howare you? Thank you! Sony!等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養(yǎng)成文明行為習慣;在復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等一些典型性的西方節(jié)日里組織文化游藝活動,有針對性地讓學生了解各國節(jié)日風情和文化習俗。
四、對小學生開展德育應該細水長流、潛移默化
人的思想政治素質,從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成,是一個長期的過程,不可能一蹴而就。在英語教學中滲透德育教育,并非是要去刻意追求,而是在潛移默化中對學生進行各種教育,促進學生的全面發(fā)展。對學生的人生觀、價值觀的培養(yǎng)不能僅僅靠說教,不能急于求成,而是要以某些過程或知識點為依托展開潛移默化的熏陶教育,即利用活動對人進行教育引導,實現(xiàn)教育無痕滲透、無痕育人的功能。
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