以人為本因性施教

　　以人為本因性施教
　　
　　作者/潘紅林
　　
　　上世紀(jì)七八十年代，男孩是班級(jí)里的“強(qiáng)勢群體”；九十年代中期后，形勢發(fā)生了變化，女孩變得自信、強(qiáng)悍，而男生則變得安靜、溫和，以往在主持、演講等各類活動(dòng)中充當(dāng)急先鋒的男孩被活躍的女孩取而代之。
　　
　　男女平等是有局限的，事實(shí)上，男女在其體質(zhì)、在發(fā)育過程中是不平等的。特別是在青少年時(shí)期，男女差異很大。我國《婚姻法》明確界定男女最低婚齡為女20歲、男22歲，這也是承認(rèn)了男女身體發(fā)育的不均衡。
　　
　　我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲即為適齡入學(xué)兒童，不分男女，這體現(xiàn)出了男女平等觀念�？墒牵�由于身體發(fā)育和家庭教育的諸多原因，男生和女生的發(fā)展便不再平等了。調(diào)查顯示，從小學(xué)到中學(xué)、再到大學(xué)，總體來看，女孩各方面情況都優(yōu)于男孩，看似平等的教育給男孩、特別是不足年齡入學(xué)的男童，帶來深重的危機(jī)，小學(xué)情況尤為突出。
　　
　　一、男孩危機(jī)之表現(xiàn)
　　
　　（一）學(xué)業(yè)危機(jī)
　　
　　男孩學(xué)習(xí)成績整體水平落后于女孩，男孩閱讀理解領(lǐng)悟能力明顯落后于女孩，男孩的接受能力也落后于女孩。女孩乖巧靈活，男孩木訥遲鈍。班干部女生多，年終評優(yōu)“三好生”也是女生多。老師們對女生的評價(jià)明顯高于男生，男生在學(xué)業(yè)上處于弱勢地位。
　　
　�。ǘ�）體質(zhì)危機(jī)
　　
　　運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力男孩比女孩差，在學(xué)校領(lǐng)舞領(lǐng)操的幾乎都是女孩；胖小子多于胖小丫，男生出現(xiàn)“硬軟笨”的現(xiàn)象超過女生，表現(xiàn)為男生關(guān)節(jié)僵硬，肌肉松軟，行動(dòng)笨拙。
　　
　　2005年調(diào)查資料顯示：男生肺活量下降（城市男生平均下降304毫升，農(nóng)村男生平均下降312毫升）；力量下降（斜身引體城市男生平均減3.5個(gè)，農(nóng)村男生平均減0.7個(gè)）；視力不良上升（城市男生視力問題率57.31%，農(nóng)村男生視力問題率44.86%）；男孩肥胖率上升趨勢明顯。
　　
　　男孩體質(zhì)危機(jī)不得不引起教育者及家長的關(guān)注。
　　
　�。ㄈ�）心理危機(jī)
　　
　　獨(dú)生子女政策和父教缺失，導(dǎo)致男生被當(dāng)成女生養(yǎng)。
　　
　　后天環(huán)境的女性化，即男孩成長過程中接觸的幾乎全是女性：媽媽、奶奶或外婆，幼兒園小學(xué)多半是女教師，男孩被女性化、柔弱化。
　　
　　缺少男性偶像，在這個(gè)“男主外”的社會(huì)中，男人多半在外面打拼，父教嚴(yán)重缺失。由于缺少父親的約束和引導(dǎo)，男生心理疾病發(fā)病率明顯高于女生。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，患上多動(dòng)癥、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙等疾患的都是男多女少，男孩的心理危機(jī)不容忽視。
　　
　�。ㄋ模┥鐣�(huì)危機(jī)
　　
　　追求“靜”的學(xué)校文化教育，適合女生，同時(shí)壓抑了男生的運(yùn)動(dòng)本性。(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)男生富于冒險(xiǎn)，喜爭斗好勝，個(gè)性張揚(yáng)等性別特點(diǎn)無法釋放。一些男生一下課就往教室外沖，這就是最好的證明。
　　
　　家庭教育與學(xué)校一樣，在校關(guān)了一天的男孩，回家時(shí)父母還要接著關(guān)，恨不得男孩每一分鐘都在學(xué)習(xí)……男孩的情緒長期被壓抑，所以打架鬧事的男孩多，逃學(xué)的男孩多，違法犯罪的男生多，暴力傾向的男生多。不良少年男多女少，工讀學(xué)校男多女少。
　　
　　二、男孩危機(jī)之成因
　　
　　“男孩危機(jī)”，原因何在？現(xiàn)在的男孩大多出生于獨(dú)生子女家庭，從小家長就對他們有眾多的限制，時(shí)時(shí)刻刻護(hù)著他們，約束著他們。殊不知，長此以往，培養(yǎng)出來的男孩就會(huì)缺乏主見，能力會(huì)越來越弱，社會(huì)發(fā)展也會(huì)失衡。當(dāng)然，學(xué)校教育也有一定的責(zé)任。
　　
　�。ㄒ唬┠泻⑴�孩體質(zhì)發(fā)育不一樣
　　
　　男孩在讀寫能力方面發(fā)育比女生晚，5歲的男孩大腦語言區(qū)的水平只能達(dá)到3歲半的女孩水平，男孩甚至連手指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚。小女孩的語言能力、書寫能力等都優(yōu)于小男孩。
　　
　�。ǘ�）男女生優(yōu)勢點(diǎn)不同
　　
　　男生的優(yōu)勢在于視覺、空間能力、操作能力、數(shù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)；女生的優(yōu)勢在于語言能力、情感表達(dá)與敏感性較強(qiáng)等。
　　
　�。ㄈ�）應(yīng)試教育的統(tǒng)一要求
　　
　　男孩的危機(jī)其實(shí)是教育的危機(jī)。教育的統(tǒng)一要求，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了男女體質(zhì)發(fā)育不同和優(yōu)勢點(diǎn)差異以及學(xué)習(xí)方式上的不一致，導(dǎo)致有的男生特別是不足齡男童，也許一上學(xué)就是問題學(xué)生，男生學(xué)業(yè)落后，習(xí)慣性無力，消極自我，得不到老師的肯定和同伴的認(rèn)可，甚至家長也不鼓勵(lì)，反而數(shù)落自己的孩子不如別人。有的男生在某一方面落后就被貼上差生的標(biāo)簽，從而自暴自棄、危機(jī)重重。
　　
　　應(yīng)試教育的統(tǒng)一要求和家教的不科學(xué)是導(dǎo)致男孩危機(jī)的重要因素。
　　
　　三、解決男孩危機(jī)之對策
　　
　　面對男孩危機(jī)，我以為必須改革現(xiàn)行評價(jià)體制，以綜合評價(jià)取代學(xué)業(yè)評價(jià)，以能力評價(jià)取代試卷評價(jià)，以動(dòng)態(tài)評價(jià)取代靜態(tài)評價(jià)……
　　
　　具體說來，就是要“以人為本，因性施教”。
　　
　　（一）因材施教
　　
　　可分性別設(shè)校，男女分開。
　　
　　現(xiàn)行男女混合學(xué)校中，分性別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)，課堂中加強(qiáng)對男生的關(guān)注，適當(dāng)降低對男生的要求，增設(shè)男生優(yōu)勢點(diǎn)科目，提高男生的成就感。
　　
　　尊重個(gè)性差異，重視性別教育。性別教育是現(xiàn)代社會(huì)文明的一個(gè)重要標(biāo)志，也是我們建設(shè)社會(huì)主義和諧和會(huì)的一個(gè)重要方面。男孩與女孩在生理和心理等方面存在著很大的差異。這些都要求教師在教育過程中要重視學(xué)生的性別特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地采用師生交往策略，改革教育模式，綜合評價(jià)男孩。并且要在教學(xué)過程中滲透性別教育，使學(xué)生獲得正確的性別知識(shí)，形成正確的性別意識(shí)。
　　
　　（二）提高男教師比例
　　
　　一所學(xué)校需要有一定數(shù)量的男教師，只有剛?cè)岵��?jì)，為男孩提供一個(gè)“性別認(rèn)同”的楷模，才能促進(jìn)男孩的心理、人格全面發(fā)展。為了增加男教師的比例，政府有關(guān)部門應(yīng)該通過一些強(qiáng)制手段，對師范類院校的招生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男詣e干預(yù)；高中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行報(bào)考指導(dǎo)，鼓勵(lì)男生報(bào)考師范類院校；幼兒園和學(xué)校等用人單位應(yīng)在同等條件下，優(yōu)先考慮錄取男性應(yīng)聘者。
　　
　　盡量讓男教師當(dāng)班主任，每班至少配備一名男教師，讓男生有模仿的現(xiàn)實(shí)偶像。
　　
　　（三）教師要對學(xué)生進(jìn)行“陽剛教育”，大膽鼓勵(lì)男孩參加各種活動(dòng)
　　
　　教師應(yīng)對男孩進(jìn)行“陽剛教育”，培養(yǎng)男孩艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。還應(yīng)該對男孩進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，讓他們懂得人生的道路不是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)他們勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難的精神。
　　
　　教師還應(yīng)該經(jīng)常地組織各種競賽性游戲、值日活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)等，使男孩可以有與女孩均等的機(jī)會(huì)來展示男孩引以為豪的力量。教師對男孩因性別差異而造成的一些現(xiàn)象和行為要區(qū)別對待，要設(shè)身處地，從男孩的角度去考慮和解決男孩的問題。為男孩之間、男女之間以及師生之間相處創(chuàng)造融洽的氛圍和條件，從而提高男孩對自身性別角色和性別行為的肯定，培養(yǎng)男孩的“性別榮譽(yù)感”。
　　
　�。ㄋ模┘彝ソ逃�需要科學(xué)智慧地對男生進(jìn)行關(guān)注
　　
　　1.父親要親自參與教育
　　
　　父親要經(jīng)常與男孩交流思想，理解、贊美和激勵(lì)并用。經(jīng)常組織親子活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)男孩良好的意志品質(zhì)，讓男孩形成堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)、大膽、獨(dú)立等良好的性格特征，有效地克服自卑、膽怯等負(fù)面性格。
　　
　　2.母親需要智慧
　　
　　母親除了關(guān)心孩子生活學(xué)習(xí)和身體外，更重要的是給男孩精神食糧，讓男孩學(xué)會(huì)承擔(dān)任務(wù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立。
　　
　　讓男孩迅速成長，媽媽要學(xué)會(huì)示弱。拒絕對孩子一包到底，合理地安排好學(xué)習(xí)、娛樂等活動(dòng)以及適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和紀(jì)律意識(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子體會(huì)大人的艱辛，克服孩子的個(gè)人主義，同時(shí)培養(yǎng)感恩意識(shí)。
　　
　　單親家庭及留守兒童家庭應(yīng)盡快找到代理父親，爺爺外公男親戚可以成為依托的對象，男大學(xué)生男教師也可以成為依托的對象，不能讓男孩父教缺失。
　　
　　3.讓男孩接受挑戰(zhàn)
　　
　　家長應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)男孩參與積極競爭的活動(dòng)，比如體育活動(dòng)，讓他們從中找到自己的位置，明確自己的職責(zé)。家長也可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他在有挑戰(zhàn)、感興趣的氛圍中學(xué)到能力、技巧和責(zé)任感。經(jīng)常給男孩制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使男孩感覺到能夠做到，從而有利于男孩發(fā)揮出潛能。
　　
　�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)男孩的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣
　　
　　沒有運(yùn)動(dòng)就沒有真正的男孩，男孩比女孩更需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能滿足男孩的健康成長，健體又健心。
　　
　　學(xué)校多開設(shè)體育課，甚至可以一天一節(jié)，落實(shí)國家陽光體育1小時(shí)運(yùn)動(dòng)�；丶以僮�1小時(shí)體育活動(dòng)。各種球類、競技、武術(shù)、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)廣泛推廣，讓男孩玩盡興，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。 體育是男孩社會(huì)化的最好活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)講規(guī)則、重團(tuán)隊(duì)、需合作，能較好地培養(yǎng)男孩崇尚榮譽(yù)、鍛煉拼搏的意志品質(zhì)以及培養(yǎng)責(zé)任義務(wù)感等。體育是最好的體驗(yàn)教育，運(yùn)動(dòng)能有效改善男孩體質(zhì)、心理社會(huì)危機(jī)�？傊�，培養(yǎng)男孩的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣很重要。
　　
　�。�六）為男孩做好表率
　　
　　在人生的不同階段，男孩總是要在身邊尋找一位男性作為榜樣來模仿。父親的陪伴和教育，會(huì)讓男孩成長更安全。研究發(fā)現(xiàn)，男孩在他成長中尋找父親榜樣的作用比起講課、責(zé)罵、懲罰、收買和哄騙等做法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)有效得多。男孩往往會(huì)關(guān)注父親的一舉一動(dòng)，注意他們的行為和價(jià)值觀的每一個(gè)微小的差異。因此父親應(yīng)該在男孩面前做好表率，做好力所能及的事情，幫助男孩樹立責(zé)任心。
　　
　　（作者單位：武漢市黃陂區(qū)天河街航天小學(xué)）

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