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改革：提高中職學(xué)校教育質(zhì)量的必由之路
改革：提高中職學(xué)校教育質(zhì)量的必由之路作者/ 笪立新
沙洋縣教育局，湖北 沙洋 448000
受國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大勢(shì)影響，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來(lái)越高。用人單位不僅要求受聘人員掌握實(shí)用科技知識(shí)，具有嫻熟的生產(chǎn)技藝，更要具備創(chuàng)新精神和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。培養(yǎng)大量社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，是中等職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本出路。但中職課堂教學(xué)工作當(dāng)前卻陷入“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的“兩難”境地。要改變現(xiàn)狀，必須加快實(shí)施中職課堂教學(xué)改革，以改革提升育人質(zhì)量，以改革擴(kuò)大發(fā)展空間。
一、從頂層設(shè)計(jì)入手引導(dǎo)改革
（一）教材編寫要更具開放性
教材是重要的教學(xué)資源，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)�！‖F(xiàn)有中職教育教材都是系統(tǒng)的學(xué)科體系且長(zhǎng)期不變，普遍存在著重理論輕技能、學(xué)用脫節(jié)、更新緩慢、不利于學(xué)生發(fā)揮想象力等缺陷。教師的教學(xué)行為都被限制在教材所確定的框架范圍內(nèi)，既禁錮了教師的教學(xué)創(chuàng)新，也束縛了學(xué)生的思維形成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)建設(shè)新型社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求。英國(guó)商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“英才”）創(chuàng)立的一種課程教學(xué)模式（BTEC），其教學(xué)內(nèi)容并不是依照一本固定的教材來(lái)進(jìn)行講授，而是根據(jù)英方提供的教學(xué)大綱，自行收集素材。而且，英方的教學(xué)大綱都是在征詢行業(yè)機(jī)構(gòu)和專家的基礎(chǔ)上撰寫的，所以教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性與前瞻性。這對(duì)教師提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容不局限于一本教材，往往要閱讀幾本相關(guān)教材或是網(wǎng)上查找，才能形成自己的講義。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的能力素質(zhì)都得到培養(yǎng)和提高。我們的教材編寫也應(yīng)在開放性、針對(duì)性和時(shí)效性上進(jìn)行改革，在提供明確教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給教師和學(xué)生更多的自主權(quán)和發(fā)揮空間。同時(shí)，要盡可能地免費(fèi)提供電子教學(xué)參考資料包，讓師生可以輕松獲得海量的教學(xué)信息。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性
教師們普遍反映，現(xiàn)行中職專業(yè)課教材偏難偏深，學(xué)生難接受，吃不消，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。中職學(xué)校的課堂上常見(jiàn)到這樣的情況：教師講的“課”學(xué)生聽不進(jìn)，教師在臺(tái)上講自己的“課”，學(xué)生在臺(tái)下做自己的“事”，兩者之間“井水不犯河水”。教育部83個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，課程設(shè)置和教學(xué)要求太高，目前的中職教學(xué)達(dá)不到，特別是第二產(chǎn)業(yè)和加工制造類的專業(yè)，迫切需要進(jìn)行調(diào)整。要聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用。要緊密結(jié)合當(dāng)前的熱門技術(shù)、用工需求，更加突出實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。要適應(yīng)發(fā)展，注重更新，根據(jù)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝發(fā)展和社會(huì)初中級(jí)崗位人才的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)修訂和升級(jí)，使之與時(shí)代要求聯(lián)系的更緊密。要大力開發(fā)地方教材，針對(duì)不同的區(qū)域特點(diǎn)、不同行業(yè)的人才需求特點(diǎn)，努力研發(fā)特色鮮明的地方教材，使之既能滿足地方學(xué)校需求，又能服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生產(chǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更具靈活性
中職學(xué)生與普通中學(xué)生有一個(gè)顯著區(qū)別：中職學(xué)生畢業(yè)后大部分將走向社會(huì)就業(yè)，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握實(shí)踐能力；普通中學(xué)生的首要目標(biāo)是考大學(xué)，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握系統(tǒng)知識(shí)。因而對(duì)中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更偏重于對(duì)其適應(yīng)社會(huì)需求能力的考察，而不能僅僅只是一張?jiān)嚲�。在考核�?nèi)容上，要從知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變，把知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用作為重點(diǎn)；在考核方式上，要以實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)完成作業(yè)等形式為主進(jìn)行，盡量減少筆試的成分；在考核范圍上，要積極推進(jìn)能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，使課程教學(xué)和能力考核逐步開放，并與社會(huì)接軌。只有這樣，才能有效引導(dǎo)師生沿著特定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用思維習(xí)慣變化帶動(dòng)改革
�。ㄒ唬┳呦律駢儭爸髦v者”為“組織者”
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“權(quán)威”、是課堂的“主人”，他往往更多的是關(guān)心自己的表演是否精彩、是否完成了教學(xué)任務(wù)，很少關(guān)心學(xué)生需要什么、學(xué)到了什么。學(xué)生成了教師表演的陪襯，主體地位未得到充分體現(xiàn)�，F(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力、“情商”要求越來(lái)越高，而學(xué)生提升知識(shí)能力水平、形成良好價(jià)值觀的主陣地在課堂。教師必須轉(zhuǎn)變角色，從過(guò)去的教者、主角、“講臺(tái)上的圣人”變成組織者、協(xié)作者、參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要把課堂的主體地位還給學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)更廣泛的渠道、更多樣的方式，實(shí)現(xiàn)更全面的成長(zhǎng)。
�。ǘ﹥A注關(guān)愛(ài)，變“管理員”為“指導(dǎo)員”
社會(huì)上一些有偏見(jiàn)的人士認(rèn)為，中職學(xué)校是智力平平、不思進(jìn)取的初中畢業(yè)生的收容所，是應(yīng)試教育的淘汰者、失敗者和犧牲品。這種認(rèn)識(shí)不一定正確，但卻引人深思。不少學(xué)生在義務(wù)教育階段長(zhǎng)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，特別是在自信心和遵紀(jì)守法方面嚴(yán)重缺乏。因而，中職學(xué)校的教師就有著比其他學(xué)校教師更重要的育人任務(wù)。不僅要通過(guò)自己掌握的知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格與道德力量去感染學(xué)生。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的。”對(duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾注充分的關(guān)愛(ài)更為重要。中職教師要真心實(shí)意的愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在具體的教學(xué)中用心靈呼喚心靈、在日常的生活中用心靈澆灌心靈，用耐心、愛(ài)心、恒心構(gòu)筑一座“靈魂工程”，使孩子們涅磐成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。這遠(yuǎn)比傳授給他們一門技藝更有意義。
（三）加強(qiáng)研究，變“教書匠”為“設(shè)計(jì)師”
江澤民同志曾經(jīng)指出：“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。”中職教師站在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的第一線，更應(yīng)該做一名優(yōu)秀的“設(shè)計(jì)師”。要做高效課堂的“設(shè)計(jì)師”，深入研究教材，精心備課備教，廣泛查閱資料，讓自己的課堂結(jié)構(gòu)更精巧、信息容量更充實(shí)，使學(xué)生在其中能得到全方位的成長(zhǎng)。要做具有專業(yè)特長(zhǎng)的“設(shè)計(jì)師”，中職教師既要有寬厚廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更要在專業(yè)技能上有過(guò)人之處；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)最前沿的知識(shí)和應(yīng)用，才能讓學(xué)生觸摸到社會(huì)需求的脈搏；要加強(qiáng)研究，探索最前衛(wèi)、最實(shí)用的技術(shù)改革，提高自身素質(zhì)和在學(xué)生中的威信。要做學(xué)生未來(lái)發(fā)展的“設(shè)計(jì)師”，深刻掌握教育教學(xué)理論，能夠因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自己的成長(zhǎng)道路，將學(xué)生打造成各具特色的有用人才。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，在實(shí)踐操作上發(fā)力推進(jìn)改革
�。ㄒ唬┓e極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
要改變教師講授占絕對(duì)主導(dǎo)地位的狀況，把課堂變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。通過(guò)多樣的教學(xué)方法，系統(tǒng)設(shè)計(jì)行為引導(dǎo)、小組討論、角色扮演、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地全身心地參與到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中來(lái)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、直接性、創(chuàng)造性、合作性和發(fā)展性。要精心布置教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合中職學(xué)生的年齡特征和專業(yè)特征，設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生親手建設(shè)教室文化、寢室文化，使學(xué)生始終處于一種積極向上的成長(zhǎng)氛圍之中，接受潛移默化的熏陶和教育。
�。ǘ┳⒅匦蜗笏季S的充分運(yùn)用
目前中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)具體的、可感知的事物的認(rèn)知能力較強(qiáng)，而對(duì)于抽象的、理論的事物的認(rèn)知能力較弱；對(duì)形成動(dòng)作性技能較易，而對(duì)形成心智性技能較難。所以中職課堂教學(xué)中要改變過(guò)去那種枯燥、乏味、抽象、難懂的局面，在問(wèn)題的設(shè)置、知識(shí)的探究、能力的鞏固等環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用形象思維，大量采取直觀、情境性教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、有趣，教學(xué)內(nèi)容更加好懂好記。
（三）大力推行“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法
2005年末，歐盟委員會(huì)就終身學(xué)習(xí)的“八大關(guān)鍵能力”通過(guò)了一份建議案。所謂關(guān)鍵能力，是指專業(yè)能力以外的能力，對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，具備關(guān)鍵能力的勞動(dòng)者不會(huì)因?yàn)樵械膶ｉT知識(shí)和技能對(duì)新的職業(yè)不再適應(yīng)而茫然不知所措，而是能夠重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)。
傳統(tǒng)教育的最大弊端在于偏重對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，很多關(guān)鍵能力（如人際交往、跨文化交往能力以及公民素養(yǎng)、實(shí)干精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及文化表達(dá)等）無(wú)法形成。以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為引導(dǎo)型教學(xué)法，可以使學(xué)生在“做中學(xué)”，在課堂精心設(shè)置的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”獲取能力和經(jīng)驗(yàn)。它以學(xué)生的行為表現(xiàn)為標(biāo)志，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生行為的改變。案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、模擬教學(xué)法等等都是有效的行為引導(dǎo)型教學(xué)法。它將使職業(yè)教育的課堂教學(xué)進(jìn)入了一種新的境界。
中職課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，還需要我們每一個(gè)中職教育工作者以創(chuàng)新的思維，過(guò)人的膽識(shí)，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，在中職教育的困境中探索出一條新路。
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