優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式提高學生學習興趣

　　優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式提高學生學習興趣
　　
　　作者/倪莉麗
　　
　　金華市江濱小學，浙江　金華　321000
　　
　　摘　要　數(shù)學作業(yè)是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項重要的實踐活動，也是師生間信息交流的一個窗口。本文以小學數(shù)學的課后作業(yè)為研究對象，探討了小學數(shù)學作業(yè)進行形式和內(nèi)容優(yōu)化具有的重要作用。分析了小學數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)狀，存在著與課程教學計劃不相協(xié)調(diào)，內(nèi)容未考慮數(shù)學教育的實際情況，形式單一等問題。在此基礎上提出了通過內(nèi)容形式的優(yōu)化和三方的互動來提高數(shù)學作業(yè)布置的有效性，同時要考慮數(shù)學課后作業(yè)的實踐性意義，培養(yǎng)學生的研究精神和探索能力，形成獨立思考的習慣。這有利于數(shù)學課程的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的課程興趣，提高學生的學習積極性。
　　
　　關鍵詞　數(shù)學作業(yè)　作業(yè)優(yōu)化　學習興趣
　　
　　中圖分類號：G623.5　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）02-0010-02
　　
　　小學學生的數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學課堂知識的重要補充，在學生學習及知識溫習的過程中具有重要的作用。作業(yè)形式的多樣和作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對小學數(shù)學作業(yè)的作用將起到至關重要的作用。
　　
　　一、優(yōu)化學生數(shù)學作業(yè)的重要性
　　
　　小學數(shù)學作業(yè)在整個學校教學體系中占有重要的地位，是對課堂學習的重要補充，在整個教學過程中發(fā)揮著重要的作用。
　　
　　首先是對之前課堂知識的重要補充。課后作業(yè)不受時間和地點的限制，同時賦予學生更多的獨立思考的時間，更能培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。在做課后作業(yè)的過程中給予了學生進行資料收集和資料查詢的時間，能讓學生更好地對課本知識進行更為深入的學習和掌握。
　　
　　其次是對課堂知識的溫習和強化。數(shù)學知識主要是對數(shù)學邏輯的訓練和獨立思維能力的培養(yǎng)，因此在進行數(shù)學作業(yè)布置的過程中就要根據(jù)數(shù)學作業(yè)的實際要求進行相關的調(diào)整和優(yōu)化，以滿足課堂之外相關知識的補充和深入。當然數(shù)學作業(yè)也有部分具體的數(shù)學公式需要進行深入理解和記憶的，也要通過數(shù)學練習等方式進行強化記憶。
　　
　　再次是優(yōu)化學生的數(shù)學作業(yè)關系到學生積極性的提高和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學課程與其它大量記憶類課程不同，需要進行邏輯性訓練。因此在進行作業(yè)布置的過程中考慮學生的作業(yè)重復行為，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，通過與課程的內(nèi)容相協(xié)調(diào)來優(yōu)化數(shù)學課程的作業(yè)。這有利于課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高學生的學習積極性。
　　
　　二、數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)狀
　　
　　我國教學體制改革起步不久，對原有的教學模式并未進行徹底的變革，因此在具體的教學實踐過程中還保留著部分傳統(tǒng)的教學方式和方法。例如作業(yè)的布置問題，并未考慮到新時期的新情況，需要進行相應的優(yōu)化。
　　
　　一是數(shù)學課程作業(yè)相對獨立，并未與課程教學相銜接。在對5個班級的調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂教育在整個教育過程中占據(jù)80%的時間，而有20%的時間需要進行課后作業(yè)來進行補充。但是在數(shù)學作業(yè)布置過程中由于未考慮整個課程體系，并未將部分課程內(nèi)容在數(shù)學課后作業(yè)中得到體現(xiàn)，使得課后的數(shù)學作業(yè)與傳統(tǒng)的語文作業(yè)等其他作業(yè)一樣只是對于課程知識點的簡單重復，而忽視了課后作業(yè)中相應知識點的溫習和預習工作。
　　
　　二是課后的數(shù)學作業(yè)缺乏學生的實地調(diào)查等內(nèi)容。數(shù)學課程與其他課程不同，其目的是為了解決具體的實際問題，而非簡單知識點的重復。在數(shù)學作業(yè)的實際布置過程中老師往往貪圖簡單，不對布置的內(nèi)容進行合理的思考和分配，忽視了數(shù)學作業(yè)的實際運用和實際動手能力，往往一味的強調(diào)數(shù)學公式的記憶和部分難題的解答，在應試教育體制下進行實踐性作業(yè)的布置有其相當?shù)碾y度，但是如果從實踐的角度出發(fā)來進行數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有利于提高學生的學習積極性。
　　
　　三是缺乏個性化的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容。我國的小學教育還是講求大眾的、統(tǒng)一的教育模式，其關注學生的整體素質(zhì)和整體成績，往往忽視個體在整個大眾教育共性中的個性問題。個性化的教育往往被扣上了高成本投入的標簽，讓許多人敬而遠之。對于課堂之后的數(shù)學作業(yè)就更不用講，學生的個性特征往往被統(tǒng)一的共性給忽視。這不利于學生個性的施展，不利于學生積極性的提高，導致學生創(chuàng)造力下降，學生失去學習的興趣從而缺乏相應的鉆研精神和探索精神。
　　
　　三、優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式，提高學生學習興趣
　　
　　在新的教育形式下，有必要重新思考優(yōu)化現(xiàn)有的課后作業(yè)形式和內(nèi)容，尤其是對數(shù)學作業(yè)形式的優(yōu)化，這有利于培養(yǎng)學生對本課程的學習興趣，提高學生的學習積極性。
　　
　　首先是對課后的數(shù)學作業(yè)進行內(nèi)容的優(yōu)化。這就要考慮到數(shù)學課程整體的教育體系和教育目標。對相應的教學計劃進行合理的安排，將部分適合學生課后學習的內(nèi)容進行分離，將其作為課后作業(yè)的內(nèi)容。同時要考慮到學生的自我學習能力，不易布置過難的數(shù)學作業(yè)，以免事倍功半，不利于培養(yǎng)學生的興趣和學習積極性。不宜過多地布置重復性的作業(yè)，要考慮整個作業(yè)內(nèi)容的訓練目的和訓練標準。作業(yè)的內(nèi)容應新鮮、有趣，要激發(fā)學生作業(yè)的熱情，僅靠作業(yè)的外在形式是遠遠不夠的，還必須有豐富的作業(yè)內(nèi)容，緊緊抓住并留住“那份美妙的情感體驗”，轉(zhuǎn)變理念，推陳出新。這主要體現(xiàn)在：
　　
　　1.作業(yè)的內(nèi)容應貼近生活，充滿生活氣息。數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。
　　
　　2.作業(yè)的內(nèi)容要具備開放性，以給學生更大的空間。開放性作業(yè)對學生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵學生樂于學習，使學習活動變得更加生動有趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生獲取知識的最大樂趣，提高他們的思維品質(zhì)。
　　
　　3.作業(yè)的內(nèi)容要強調(diào)綜合性。培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅僅指的是讓學生對學科內(nèi)各知識點之間的綜合運用，還包括學科與學科之間的知識綜合運用來解決實際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學的價值。綜合性是指練習的內(nèi)容能涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。
　　
　　其次是對課后的數(shù)學作業(yè)形式的優(yōu)化。以往的數(shù)學課后作業(yè)，采取的是簡單地對數(shù)學邏輯的演算和重復性的公式強化型記憶。學生在做作業(yè)的過程中往往會產(chǎn)生厭煩情緒，這就需要根據(jù)小學生本身的特點進行作業(yè)形式的多元化轉(zhuǎn)變，例如在游戲中做作業(yè)、在繪畫中做作業(yè)。如在學完《平面圖形的認識》《圓的認識》《軸對稱圖形》之后，布置學生利用所學知識設計一些相關的美麗圖案，然后進行展覽。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，不僅鞏固了所學的知識，而且激活了思維。也可以通過調(diào)查、上網(wǎng)查詢等方式進行作業(yè)，在了解社會實際情況的同時也有效地完成了作業(yè)。如教學“時間”后，根據(jù)教學內(nèi)容，設計了以下課外作業(yè)：
　　
　　A、你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)活動（拍球、跳繩、跑步或者寫字、閱讀、口算等）的次數(shù)。
　　
　　B、了解一下，你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。
　　
　　C、查閱有關數(shù)學資料，了解其他人在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。
　　
　　在這樣的作業(yè)完成過程中，學生走出課堂，走進街頭、商店、超市、銀行、公司……學生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學信息，認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。
　　
　　在作業(yè)形式和內(nèi)容統(tǒng)一的基礎上要考慮到個性作業(yè)的布置，其有利于發(fā)揮學生個體的學習積極性，產(chǎn)生更多的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神。因此，數(shù)學作業(yè)的設計要考慮學生群體的個體差異，關注每一個學生，根據(jù)每一個學生的認知特點，設計不同層次的作業(yè)，編排時由易及難，層層推進，讓學生根據(jù)不同的需要選擇。學困生可做基礎性、模仿性的作業(yè)，讓這些學生也能體驗到成功的喜悅。中等水平的學生做基礎性及綜合運用作業(yè)，打好基礎，綜合靈活運用數(shù)學知識，提高綜合能力及分析問題、解決問題的能力。學有余力、思維活躍的學生，可做拓展型、探究型、開放型作業(yè)，把握概念的關鍵特征，加深對數(shù)學知識的理解和應用，通過帶有思考性、創(chuàng)造性的作業(yè)，培養(yǎng)他們的探究意識、創(chuàng)新精神。
　　
　　再次是需要多方來共同完成作業(yè)。課后作業(yè)需要學生主體參與的同時也需要家長的督促和參與。我們可以利用現(xiàn)代化技術老師可以通過網(wǎng)絡，例如QQ、微博，翼校通、電話等形式在課后對學生的數(shù)學作業(yè)進行輔導交流，共同參與學生的課后作業(yè)，有利于學生作業(yè)的獨立完成，同時也有利于學生個體與家長和老師之間的良性互動。同時也需要加大學生的社會實踐機會，讓學生通過課后作業(yè)更好地了解社會。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]王志剛。數(shù)學課后作業(yè)的幾點思考[J].科學教育，2010，（4）。
　　
　　[2]盛小芳。新課改背景下如何設計小學生數(shù)學作業(yè)[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（3）。
　　
　　[3]賈貞。淺談數(shù)學課后練習的功能及處理[J].長江水利教育，1997，（4）。

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