模仿——低年級(jí)小學(xué)生寫作的“梯子”

　　模仿——低年級(jí)小學(xué)生寫作的“梯子”
　　
　　作者/陳 穎
　　
　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能�！比绾尾拍転楹⒆哟詈脧拈喿x到寫作的“梯子”呢？
　　
　　一、模仿句子
　　
　　低年級(jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不多，寫話比較困難。因此，我從詞語(yǔ)造句人手，如：一年級(jí)課文《小池塘》一課，文中反復(fù)出現(xiàn)“____像 ____”的句式，因此，我也對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行句式訓(xùn)練，再如結(jié)合《陳毅探母》一課的學(xué)習(xí)，可以反復(fù)進(jìn)行“____邊____，一邊____”的句式訓(xùn)練。另外，在閱讀教學(xué)中對(duì)于孩子的發(fā)言，比如在評(píng)價(jià)別人的回答或回答問題時(shí)，我會(huì)先示范評(píng)價(jià)幾次，然后讓孩子模仿我的樣子說(shuō)完整的話，從而達(dá)到訓(xùn)練孩子說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言。
　　
　　二、模仿片段
　　
　　低年級(jí)教材中有許多文章，既適合兒童朗讀又適合兒童仿寫，如第一冊(cè)教材《東方明珠》《看菊花》《秋姑娘的信》，第二冊(cè)教材《春筍》《／J、池塘》《春到梅花山》，第三冊(cè)教材《秋游》《云房子》《美麗的丹頂鶴》，第四冊(cè)教材《問銀河》……在學(xué)了《秋姑娘的信》后，我問孩子們，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信？信上又會(huì)說(shuō)些什么呢？孩子們暢所欲言，紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。接著，我讓孩子們用筆把它們寫下來(lái)。有學(xué)生這樣寫道：“一封寫給忙碌的攝影師，讓他們用相機(jī)把秋天的美景留下。一封寫給爸爸媽媽們，讓他們趕快幫孩子們準(zhǔn)備過(guò)冬的棉衣。一封寫給勤勞的螞蟻，讓它們快準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。一封寫給寒號(hào)鳥，提醒它們冬天快到了，快陜壘窩�！倍嗝磧�(yōu)美的句子，多么豐富的想象！
　　
　　三、模仿詩(shī)歌
　　
　　低年級(jí)課文有許多節(jié)奏明快、意思淺顯的兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口。我就利用這些兒歌指導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫。如第一冊(cè)的《家》《大海睡了》，第二冊(cè)的《雨點(diǎn)》《鮮花和星星》，第三冊(cè)的《鄉(xiāng)下孩子》《一株紫丁香》，第四冊(cè)的《雨后》《真想變成大大的荷葉》。孩子在充分的朗讀和背誦后說(shuō)出了：“沙漠是駱駝的家；沙灘是貝殼的家；垃圾箱是垃圾的家；大樹是小鳥的家�！鄙踔劣幸粋�(gè)同學(xué)說(shuō)：“媽媽的懷抱就是我的家�！�
　　
　　四、模仿“說(shuō)話”
　　
　　我在教低年級(jí)“口語(yǔ)交際”課時(shí)，總是先示范，后讓學(xué)生模仿。在教學(xué)中，我一般先講一個(gè)較為簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后四人為一小組，讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一次小老師，將剛才老師講的小故事講給本組同學(xué)聽，最后進(jìn)行“講”故事比賽。有的孩子在原來(lái)我講的及小組同學(xué)講的基礎(chǔ)上又加進(jìn)自己的想象，使故事更生動(dòng)有趣，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
　　
　　五、模仿篇章
　　
　　在低年級(jí)課本中，有許多適合仿寫的課文。我在教學(xué)《小河與青草》這課后說(shuō)：“小河離不開青草，因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河的水才清澈無(wú)比；(www.gymyzhishaji.com) 青草也離不開小河，因?yàn)樾『拥淖虧?rùn)才使得青草鮮嫩可愛。同學(xué)們，在生活中，你覺得還有誰(shuí)離不開誰(shuí)？”有的說(shuō)：“我離不開媽媽，因?yàn)閶寢尩膽驯ё屛腋械綔嘏��！庇械恼f(shuō)：“我離不開爸爸，因?yàn)榘职痔焯焖臀胰ド蠈W(xué)。”我說(shuō)：“其實(shí)爸爸媽媽也離不開你，你給了他們太多的快樂！那在自然界中，還有誰(shuí)離不開誰(shuí)？”有的說(shuō)：“種子離不開泥土。”有的說(shuō)：“鳥兒離不開樹林。”有的說(shuō)：“白云離不開藍(lán)天�！焙⒆觽兊臒崆楸患せ盍�，這時(shí)我就順勢(shì)而上，讓孩子模仿這篇文章的結(jié)構(gòu)把自己剛才要說(shuō)的話寫下來(lái)。寫話時(shí)，孩子們很安靜。我甚至可以聽見筆尖在紙上發(fā)出的沙沙的聲響。孩子們寫得很流暢，也寫得很快。
　　
　　張志公先生說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮課文的示范作用，通過(guò)模仿引領(lǐng)孩子們進(jìn)入寫作之門，讓模仿促進(jìn)孩子們的習(xí)作能力不斷提高。
　　
　　作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市浦口區(qū)威尼斯水城小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。

【模仿——低年級(jí)小學(xué)生寫作的“梯子”】相關(guān)文章：

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練08-17

小學(xué)低年級(jí)留言條寫作08-15

模仿的作文05-27

好玩的梯子大班體育教案05-09

大班體育梯子游戲教案01-29

大班體育教案《梯子游戲》01-14

大班體育《好玩的梯子》教案06-24

在模仿中創(chuàng)新08-17

模仿與創(chuàng)新的作文05-12

模仿優(yōu)秀作文07-10