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構(gòu)筑留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的多維空間
構(gòu)筑留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的多維空間雷 丹
重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué)雖然是一所地處縣城腹地的小學(xué)，但留守學(xué)生仍然特別多。家庭教育的缺失、心靈的孤獨(dú)、生活和學(xué)習(xí)上的困難，困擾著留守兒童，很大程度上影響著留守兒童的健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校構(gòu)筑留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的多維空間，讓留守兒童與陽(yáng)光同行。
一、重視留守兒童教育管理
留守兒童的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的。學(xué)校加強(qiáng)留守兒童的教育和管理，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。
1.建立留守兒童個(gè)人檔案和成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)校在摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況的基礎(chǔ)上，建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充，更新相關(guān)內(nèi)容。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。
2.學(xué)科教學(xué)融入心理健康教育。對(duì)于留守兒童，學(xué)校所有教師都肩負(fù)起心理健康教育的責(zé)任，積極尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的積極情感、良好的意志和性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
3.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程。學(xué)校將心理輔導(dǎo)課排上課程表，安排心理輔導(dǎo)員定期為學(xué)生上心理輔導(dǎo)課。在為所有兒童提供良好的教育的同時(shí)，關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，在課程教學(xué)中對(duì)他們加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，讓留守兒童學(xué)會(huì)自尊、自立、自勵(lì)、自新。
4.設(shè)立心理健康咨詢(xún)室。設(shè)置心理健康教育咨詢(xún)室，配置專(zhuān)、兼職輔導(dǎo)老師。當(dāng)留守兒童有什么苦惱、困惑的時(shí)候，當(dāng)有什么事總是想不明白的時(shí)候，讓他們走進(jìn)咨詢(xún)室，老師作為他們的朋友，讓孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)。對(duì)思想、心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，幫助他們卸下成長(zhǎng)路上不必要的思想包袱，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。同時(shí)，設(shè)置“知心姐姐信箱”，讓留守學(xué)生按照自己心中所想、心中所盼寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，道出所遇到的挫折，幫助他們排憂(yōu)解難。
5.開(kāi)設(shè)校本興趣課程。以學(xué)生發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩、教育性強(qiáng)的興趣課程，如繪畫(huà)、書(shū)法、棋類(lèi)、文學(xué)創(chuàng)作、跆拳道、球類(lèi)、腰鼓隊(duì)、科技、古箏、電子琴、舞蹈等，豐富他們的生活，發(fā)展他們的興趣、特長(zhǎng)。
6.認(rèn)養(yǎng)留守兒童。每位教師至少認(rèn)養(yǎng)兩名留守兒童，積極為留守兒童提供心理疏導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、生活幫助等服務(wù)，彌補(bǔ)其家庭教育的缺失，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人和成長(zhǎng)的保護(hù)人，使遠(yuǎn)離父母的留守兒童都能“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”。
二、開(kāi)展留守兒童“親情”體驗(yàn)活動(dòng)
為了更好地解決“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理焦慮、抑郁問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)親情體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們理解父母、感恩父母，幫助他們改掉學(xué)習(xí)生活中的壞習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.開(kāi)設(shè)留守兒童“陽(yáng)光午餐”活動(dòng)。每周三中午，學(xué)校輪流安排30名留守兒童在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到學(xué)�；锸硤F(tuán)，學(xué)校兩名行政領(lǐng)導(dǎo)和留守兒童一起共進(jìn)“陽(yáng)光午餐”，讓這些父母不在身邊的留守孩子在學(xué)校里也能感受到家庭般的溫暖，和其他孩子一樣共享陽(yáng)光下的幸福。
2.舉辦留守兒童生日會(huì)。每個(gè)月最后一周的星期五，學(xué)校為下月過(guò)生日的孩子舉辦一場(chǎng)集體生日會(huì)，香甜的蛋糕、美妙的音樂(lè)、無(wú)限的憧憬，留守的小天使們知道他們并不孤單，他們有同學(xué)、有老師、有很多很多愛(ài)自己的人，這讓學(xué)校成了歡樂(lè)的海洋。
3.利用節(jié)假日開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)。每逢春節(jié)、六一、中秋節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校給每個(gè)留守兒童購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)、生活等禮物，為孩子們送去節(jié)日的祝福和深切的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們放下思想包袱，努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用人才，用智慧回報(bào)社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。
4.親情班隊(duì)活動(dòng)。各班針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，定期開(kāi)展以親情教育為主題的班隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐，如：“讀懂母親”“我知道你的生日”等形式，有意識(shí)地引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，適時(shí)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。
5.設(shè)置親情視頻網(wǎng)絡(luò)教室。親情視頻教室提供網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和技術(shù)，并對(duì)留守兒童開(kāi)放，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻等技術(shù)為孩子和外出務(wù)工的家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁。通過(guò)視頻，孩子們和爸爸媽媽網(wǎng)上見(jiàn)面，一家人得到感情的溝通，獲得心靈上的慰藉。
三、注重家庭、社區(qū)教育協(xié)同合作
良好的外部環(huán)境可以使留守兒童少受或免受不良風(fēng)氣的影響，對(duì)他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校十分重視留守兒童家庭、社區(qū)教育協(xié)同，讓家庭、社會(huì)都來(lái)關(guān)心幫助留守兒童，給留守兒童成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
1.加強(qiáng)留守兒童祖輩培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)題講座啟發(fā)孩子的祖輩們和代養(yǎng)父母既關(guān)愛(ài)留守孩子，又要嚴(yán)格要求留守孩子，既關(guān)心留守孩子生活又關(guān)心留守孩子思想。通過(guò)對(duì)留守兒童的祖輩或代養(yǎng)父母的教育指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，懂得如何與孩子溝通，加強(qiáng)與留守兒童的情感交流，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。
2.加強(qiáng)留守兒童父母培訓(xùn)。對(duì)留守兒童的父母，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)逢年過(guò)節(jié)回家休息的慣例，舉辦家長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)、家長(zhǎng)座談會(huì)和開(kāi)放日，充分利用這一有利時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)回校參觀了解，集思廣益，共商教育大計(jì)，既較好地解決留守兒童的教育問(wèn)題，又增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的感情。老師們還通過(guò)利用電話(huà)短信交流平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通。
3.挑選“代管家長(zhǎng)”。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，在學(xué)生家長(zhǎng)中選出熱心公益、陽(yáng)光健康的家長(zhǎng)和一部分發(fā)揮余熱的退休教師，建立起代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。承擔(dān)留守兒童的部分監(jiān)護(hù)職責(zé)，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。
4.發(fā)動(dòng)全社會(huì)關(guān)注關(guān)心留守兒童。我們特意編排了一些有關(guān)留守兒童素材的節(jié)目，比如反映關(guān)愛(ài)留守兒童的優(yōu)秀教師《楊老師的家書(shū)》，反映留守兒童渴望和父母交流的《遙遠(yuǎn)的爸爸媽媽》，同時(shí)我們把一些優(yōu)秀留守兒童的情況通過(guò)校雛鷹電視臺(tái)、縣電視臺(tái)、各級(jí)報(bào)紙進(jìn)行宣傳報(bào)道，引起全社會(huì)的共鳴，吸引更多的人來(lái)關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守兒童。
（作者單位：重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué) 重慶 405400）
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