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生本教育理念下的農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)計(jì)
生本教育理念下的農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)計(jì)楊 喜
生本教育的核心，是要高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一
英語教學(xué)中的生本教育是從學(xué)生自己先學(xué)開始的。生本教育需要給學(xué)生布置前置性作業(yè)。即把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，給學(xué)生提出明確的先學(xué)任務(wù)。前置性作業(yè)又分為兩大塊，即復(fù)習(xí)舊知和探究新知。這一環(huán)節(jié)既包括學(xué)生對(duì)前一課時(shí)的復(fù)習(xí)、溫故，又和即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容密切聯(lián)系。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)舊知這一塊完成的情況比較好，而在做探究新知的一些題目中，由于受條件限制和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，完成的情況比較差。比如，在跟著錄音帶模仿對(duì)話部分和一些陌生單詞、句子的翻譯部分，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和手中擁有的資源情況有限，他們往往被“攔路虎”嚇住，不愿意去做。
所以教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生樂于自行尋找思考答案，從而刺激他們的求知欲，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并喜愛自主探究奠定基礎(chǔ)。不能布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間又力所不能及的問題，否則也許會(huì)造成學(xué)生抵觸、厭學(xué)的反作用。例如在設(shè)計(jì)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 PartA Read and write一文的教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是：一，在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來；二，完成文后的練習(xí)；三，在閱讀的過程中把自己不明白、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師、同學(xué)討論的問題都勾出來，把不懂的問題先和本組的同學(xué)進(jìn)行討論，每一組的小老師盡量解決好各組成員的疑問，如果對(duì)一些單詞、句子仍存在疑問，在上課的時(shí)候，由小老師向教師匯報(bào)前置學(xué)習(xí)情況的時(shí)候提出來，和教師、全班同學(xué)一起討論。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么、背什么，而是充分利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
在課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)橥ㄟ^前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂上就可以進(jìn)行小組交流。教師可以給學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)，如先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，每組的小老師把在完成前置作業(yè)時(shí)遇到的疑難知識(shí)點(diǎn)提出來，向其他組已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)的學(xué)生就教不會(huì)的學(xué)生，然后由教師做出最后評(píng)價(jià)。而這些疑難問題可能就是本節(jié)課的重難點(diǎn)，也是教師需要在課堂上進(jìn)行點(diǎn)撥的。還有的知識(shí)點(diǎn)可能沒引起學(xué)生的注意，而教師就需要提出來讓學(xué)生先思考，再解決。如在PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part A Read and write閱讀課上可充分考慮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行語音語調(diào)的模仿，然后讓學(xué)生以小組為單位展開去閱讀、感受、分析、討論。在分析討論的基礎(chǔ)上，各小組交流閱讀的疑問和感受，最后進(jìn)行小組配音大比拼，看哪一小組模仿的語音語調(diào)最像。通過小組比賽進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子、重點(diǎn)單詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二
在生本課堂教學(xué)中小組活動(dòng)是關(guān)鍵，小組活動(dòng)的組織需要注意以下問題。
第一，每組的小老師必須督促檢查。小老師的責(zé)任重大，要負(fù)責(zé)檢查本組成員在前置學(xué)習(xí)部分完成的情況。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的自覺性和自主性比較差，所以教師要培養(yǎng)小老師，讓他們督促到位。
第二，在課堂活動(dòng)中，小老師、小組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)本組同學(xué)的積極性，認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)。小組合作是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的多方面合作。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)的和諧發(fā)展有著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的常規(guī)，在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論。這樣可以最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。讓他們用語言描述他們的思維，既可以促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展，還能促進(jìn)他們思維能力的提升。小組合作還使學(xué)生學(xué)會(huì)互相激勵(lì)，互相促進(jìn)。老師在教學(xué)活動(dòng)中要注意組織以各種方式進(jìn)行演練，比如每課的Let’s talk部分，可以在聽錄音模仿的基礎(chǔ)上，讓小組與小組之間進(jìn)行比賽，在小組整體的練習(xí)中，讓全組同學(xué)人人參與、人人開口，不僅能增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心，還能增強(qiáng)小組同學(xué)的責(zé)任意識(shí)。也可以在小組內(nèi)部進(jìn)行分角色練習(xí)，幫助學(xué)生校正語音語調(diào)。還可以多組織一些教學(xué)游戲，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來。
第三，對(duì)各小組的課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)每一環(huán)節(jié)展開的活動(dòng)，比如在單詞快指快認(rèn)、給對(duì)話配音、Group work等活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的小組給予一定的鼓勵(lì)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)哪組同學(xué)的表現(xiàn)最為突出，表現(xiàn)在哪些方面，還有哪組某個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)較好。教師再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)表現(xiàn)突出的小組或同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，需要更多課外的閱讀積累和實(shí)踐，而在農(nóng)村教學(xué)資源比較困乏的情況下，就需要教師付出更多努力，爭(zhēng)取一切有利條件，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在實(shí)踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要盡可能精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師在課前要讓學(xué)生盡可能多的自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而在英語課堂上，要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽、多說、多練。
（作者單位：湖北鄖縣譚山鎮(zhèn)東岳小學(xué) 湖北鄖縣 442522）
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