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生本教育理念下的農(nóng)村英語教學設(shè)計
生本教育理念下的農(nóng)村英語教學設(shè)計楊 喜
生本教育的核心，是要高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學。而教師的作用和價值體現(xiàn)在能最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。
一
英語教學中的生本教育是從學生自己先學開始的。生本教育需要給學生布置前置性作業(yè)。即把新的學習內(nèi)容目標、要求，變成學生先學的一個前置性作業(yè)，給學生提出明確的先學任務(wù)。前置性作業(yè)又分為兩大塊，即復(fù)習舊知和探究新知。這一環(huán)節(jié)既包括學生對前一課時的復(fù)習、溫故，又和即將學習的新內(nèi)容密切聯(lián)系。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生對復(fù)習舊知這一塊完成的情況比較好，而在做探究新知的一些題目中，由于受條件限制和農(nóng)村學生基礎(chǔ)薄弱，完成的情況比較差。比如，在跟著錄音帶模仿對話部分和一些陌生單詞、句子的翻譯部分，由于學生的學習基礎(chǔ)和手中擁有的資源情況有限，他們往往被“攔路虎”嚇住，不愿意去做。
所以教師應(yīng)切實根據(jù)教學內(nèi)容，符合學生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學生樂于自行尋找思考答案，從而刺激他們的求知欲，為學生進一步學習并喜愛自主探究奠定基礎(chǔ)。不能布置一些讓學生花大量時間又力所不能及的問題，否則也許會造成學生抵觸、厭學的反作用。例如在設(shè)計PEP五年級下冊Unit 3 PartA Read and write一文的教學時，教師可給學生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是：一，在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來；二，完成文后的練習；三，在閱讀的過程中把自己不明白、不清楚的或者是認為要和老師、同學討論的問題都勾出來，把不懂的問題先和本組的同學進行討論，每一組的小老師盡量解決好各組成員的疑問，如果對一些單詞、句子仍存在疑問，在上課的時候，由小老師向教師匯報前置學習情況的時候提出來，和教師、全班同學一起討論。這是一個讓學生自主學習的過程，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學生學習的自由度大大提高，不再是教師說什么學生就記什么、背什么，而是充分利用自身的興趣達到學習的目的。同時，小組學習的過程中有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識。
在課堂學習中，因為通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學生先學，學生有了先學的基礎(chǔ)，在課堂上就可以進行小組交流。教師可以給學生提供充分的展示機會，如先進行小組內(nèi)的學習交流，每組的小老師把在完成前置作業(yè)時遇到的疑難知識點提出來，向其他組已經(jīng)學會的同學請教，會的學生就教不會的學生，然后由教師做出最后評價。而這些疑難問題可能就是本節(jié)課的重難點，也是教師需要在課堂上進行點撥的。還有的知識點可能沒引起學生的注意，而教師就需要提出來讓學生先思考，再解決。如在PEP五年級下冊Unit 3 Part A Read and write閱讀課上可充分考慮學生的主體性，先讓學生聽錄音，進行語音語調(diào)的模仿，然后讓學生以小組為單位展開去閱讀、感受、分析、討論。在分析討論的基礎(chǔ)上，各小組交流閱讀的疑問和感受，最后進行小組配音大比拼，看哪一小組模仿的語音語調(diào)最像。通過小組比賽進一步鞏固學生對重點句子、重點單詞的理解，培養(yǎng)學生的語感。
二
在生本課堂教學中小組活動是關(guān)鍵，小組活動的組織需要注意以下問題。
第一，每組的小老師必須督促檢查。小老師的責任重大，要負責檢查本組成員在前置學習部分完成的情況。農(nóng)村孩子學習的自覺性和自主性比較差，所以教師要培養(yǎng)小老師，讓他們督促到位。
第二，在課堂活動中，小老師、小組長要調(diào)動本組同學的積極性，認真進行練習。小組合作是以學生為主體、教師為主導(dǎo)的多方面合作。它對學生知識、技能、情感素質(zhì)的和諧發(fā)展有著重要的作用。小組合作學習是教學中的常規(guī)，在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論。這樣可以最大限度地讓學生參與學習過程。讓他們用語言描述他們的思維，既可以促進他們語言能力的發(fā)展，還能促進他們思維能力的提升。小組合作還使學生學會互相激勵，互相促進。老師在教學活動中要注意組織以各種方式進行演練，比如每課的Let’s talk部分，可以在聽錄音模仿的基礎(chǔ)上，讓小組與小組之間進行比賽，在小組整體的練習中，讓全組同學人人參與、人人開口，不僅能增加學困生學習英語的信心，還能增強小組同學的責任意識。也可以在小組內(nèi)部進行分角色練習，幫助學生校正語音語調(diào)。還可以多組織一些教學游戲，爭取使每個學生都參與到教學中來。
第三，對各小組的課堂評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。針對每一環(huán)節(jié)展開的活動，比如在單詞快指快認、給對話配音、Group work等活動中，教師應(yīng)對表現(xiàn)好的小組給予一定的鼓勵。在每節(jié)課結(jié)束時，讓學生自己來評價哪組同學的表現(xiàn)最為突出，表現(xiàn)在哪些方面，還有哪組某個同學的表現(xiàn)較好。教師再根據(jù)實際情況對表現(xiàn)突出的小組或同學給予一定的獎勵。由于小學生具有爭強好勝的心理特點，課堂即時評價有利于調(diào)動他們學習英語的興趣和積極性。
學生要學會自主學習，需要更多課外的閱讀積累和實踐，而在農(nóng)村教學資源比較困乏的情況下，就需要教師付出更多努力，爭取一切有利條件，為學生創(chuàng)造全面開放的英語學習環(huán)境。教師在實踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，要盡可能精心設(shè)計教學，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。英語教師在課前要讓學生盡可能多的自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而在英語課堂上，要給學生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。
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