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中小學(xué)生日記寫作意義新探
中小學(xué)生日記寫作意義新探周新超
日記，作為一種記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文，其內(nèi)容或源自日常生活，可以通過記事、寫人、狀物、寫景、記述活動等方式洞察生活；或源自理論思維，可以通過比較、提煉、發(fā)散等方式闡明事理、辨別是非。日記以其豐富的內(nèi)容（所想、所思、所見、所聞、所感等）和靈活多樣（表格、散文、詩歌、小說等）的形式，備受許多人的青睞。
當下，大多數(shù)中小學(xué)生缺乏記日記的意識，沒有形成記日記的良好習(xí)慣，這不能不說是一種遺憾和精神財富的缺失。筆者偶爾翻及中學(xué)時代和大學(xué)時代的日記，覺得學(xué)生時代的日記寫作對個人的成長有著深遠的影響，是記憶中不可缺失的珍寶。在從教過程中，我曾經(jīng)也要求學(xué)生們堅持寫日記，但是更多的學(xué)生并沒有真正理解日記寫作的意義。
俗話說：“日記，日記，一日不記，便無意義�！敝行W(xué)生堅持日記寫作可以培養(yǎng)一種堅強的意志，磨礪個人的毅力，養(yǎng)成一種善始善終、平心靜氣的良好品格，不斷提高自身的修養(yǎng)和人格魅力。毛澤東曾說：“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事�！钡拇_，寫一個星期的日記很簡單，但是，要做到天天寫日記，堅持一年就不那么容易了。很多學(xué)生會中途松懈停頓，或是停滯不前，在生活中也會逐漸養(yǎng)成一種松懈、懶散、散漫的不良習(xí)慣。難以提高自身的內(nèi)涵修養(yǎng)和文字水平。
語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，同時也是一個提高自身語文素養(yǎng)、形成自身駕馭語言文字能力的過程。俗活說：“拳不離手，曲不離口�！眴螒{課堂上的授課、課后的訓(xùn)練是遠遠不夠的，駕馭語言文字的能力更有待通過日記的形式進行補充、積累、反思、學(xué)習(xí)和提高，將課堂中的語文知識通過自身語言的積累、思想情感的積淀、思維品質(zhì)的提高、審美情趣的提升等方式轉(zhuǎn)化為語文能力，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高。
“萬事開頭難。”很多中小學(xué)生在老師布置完作文后往往不知道如何開頭，如何行文，更不用談如何運用設(shè)置懸念、制造矛盾等技巧，究其原因主要是缺乏知識水準、生活閱歷和素材積累。作文被很多學(xué)生視為“老大難”，即使是按照“審題、立意、選材、構(gòu)思、布局謀篇”應(yīng)試作文步驟模式，或是參考有關(guān)作文輔導(dǎo)書，都不太起眼、不盡人意，或三言兩語泛泛而談，或噦噦嗦嗦東扯西拉“功夫在平時，功到自然成。”如果平時的日記都堅持認真寫作，那么作文過程中還愁沒有好的素材，苦于用不好寫作技巧嗎？即使在日記中簡單地記載一些“流水賬”，也是大有裨益的，起碼生活的真實性、情感的豐富性為文章的寫作奠定了基礎(chǔ)，雖然不能如魯迅那樣的大家“信手拈來”，但至少也可以娓娓道來、言之有物、言之有理。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一個人的記憶力總是有限的，中小學(xué)生時代是成長的重要階段，這期間的煩惱、矛盾、困惑、理想、追求等都是非常復(fù)雜和重要的，會影響到一個人的性格、能力甚至人生命運等。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”古人尚且知道要天天反省自身，當下的中小學(xué)生更應(yīng)該用堅定的毅力，用生花妙筆去記錄生活樸素而又真實的細節(jié)，探求正確的人生價值觀，明辨身邊的是非、善惡與美丑等，明確生活坐標和人生航標。人只有在不斷反思中才能夠追尋進步，日記中記錄美好抑或痛苦的記憶將是人生中豐富的情感生活映照。
很多作家的成長離不開對生活的觀察、體悟與記錄，而這些觀察與體悟常常通過日記的形式表達，為文學(xué)創(chuàng)作奠定堅定基石。著名作家肖平14歲的時候從事教學(xué)工作，7年教學(xué)工作之余他堅持寫讀后感、寫日記，從日常生活和工作瑣事到回首往事、展望未來，再到將閱讀所得和日記寫作結(jié)合起來。漸漸地，他自身的鑒賞水平、文字功底不斷提升，開始由日記寫作向文學(xué)創(chuàng)作過渡，創(chuàng)作出了《玉山下的故事》《兩只大雁》《三月雪》和《海濱的孩子》等深受讀者喜愛的優(yōu)秀短篇小說。中小學(xué)生如果對文學(xué)創(chuàng)作感興趣，只要堅持日記寫作，文字功底、表達能力等素質(zhì)肯定會不斷提高，只要肯下功夫堅守、追求、探索，一定能夠在文學(xué)創(chuàng)作方面有所建樹。
日記的寫作，以其豐富的內(nèi)容和多樣的形式，是當下中小學(xué)生磨礪堅強意志的一種手段，是提高語文素養(yǎng)的必然要求、積累作文素材的重要源泉、豐富情感生活的理想載體，同時也是奠定文學(xué)創(chuàng)作的堅定基石。筆者認為，無論是教育工作者還是學(xué)生家長，都應(yīng)該重視日記的寫作，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的寫作表達能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。寫作來源于生活。葉圣陶先生指出：“我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話�！蔽覀兛梢酝ㄟ^日記寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生主動感受生活，對生活作一些思考，并從心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活的靚麗。
提高學(xué)生觀察能力。觀察是我們認識世界的門戶，也是作文的起點。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)并要求學(xué)生觀察生活、分析生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。要傳授觀察方法，教給觀察路徑，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。
提高學(xué)生的語言表達能力。作家謝冰心說過：“寫日記是練習(xí)作文最良好的方法。”作家馬烽也談道：“寫日記對我文字的提高起了不少的作用�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話、表真情，不說假話、不套空話，進而培養(yǎng)他們寫觀察日記、讀書筆記的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。拳不離手，曲不離口，我們應(yīng)通過日記寫作不斷提高學(xué)生對生活的認識，不斷提高他們的書面表達能力。
通過日記寫作促學(xué)生自我教育。日記是孩子成長道路上的真實的思想記載，是孩子前進的足跡，是學(xué)生自我教育的好材料。在一定的時候，翻開日記看看，前一段的經(jīng)歷和思想會像電影鏡頭似的一件件一樁樁展現(xiàn)在自己眼前�？梢韵裾甄R子似的，對照比較一下，看看自己在日記中記下的決心，是實現(xiàn)了還是落空了；看看自己前進的步伐是加快了還是緩慢了；可以激勵自己發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷前進。教師可以通過日記寫作訓(xùn)練來完善學(xué)生的人格，對學(xué)生進行審美教育，讓日記滋潤心靈、啟迪智慧、強健體魄、提高悟性、激發(fā)創(chuàng)新，從而找出一條培養(yǎng)學(xué)生真善美詩化人生的最佳途徑。
探索出一條寫作教學(xué)的新路子。日記能帶給孩子們自由表達的快樂，從而激發(fā)習(xí)作興趣。葉圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。一位作家在談到日記時說：“日記應(yīng)該是心靈與紙筆的對話，是自由的閑庭散步。”所以，我們想通過日記寫作訓(xùn)練，探索出一條寫作教學(xué)的新路，讓學(xué)生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成提高表情達意能力的目標。
（作者單位：湖北省孝昌縣教育局 湖北孝昌 432900）
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