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例談課堂教學板書設計的幾種實用形式
例談課堂教學板書設計的幾種實用形式吳亨宏
板書設計是我們每位教師在教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，而在現實的思想品德教學中的板書，我親歷和目睹了冗長如“老太婆的臭裹腳”者有之，簡單寥寥數字者有之，自始至終無板書者有之……，死板而僵化，亂涂亂畫，毫無條理，東拉西扯，雜亂無章，“滿堂灌”等現象致使自己的教學有了“瑕疵”。有人將好的板書譽為“形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書�！比缦乱晕覍嵺`過的板書為例，望能給大家有所啟迪和收獲。
一、提綱式
其特點是概括和提煉了課本知識的精華，將知識點的“主干”和“分支”羅列清楚，傳遞知識的功能強。如我在上《少年能自強》這課時，如下的板書中知識脈絡清晰可見，主標題與子標題簡單明了，子標題中的破折號、著重號分別起到了解釋、醒目提示和強化記憶之效。
它好比是如今興起的“思維導圖”，條理清晰。一看便讓學生一目了然，宏觀上更易把握知識點，不拖泥帶水，是對本課知識點的高度概括，利于師生的教與學省時省力。
二、綜合式
我這里的綜合式就是特指的是各類板書齊用，即在板書中適當輔助一些輔板書，從而形成其“合力”，為學生更好的理解和把握知識，如我在《我能行》這課運用了它。
1.發(fā)散式�？蓭椭鷮W生窺視出將“三自”的優(yōu)、缺點，在行動中做到“超越自負，告別自卑，走向自信！”
2.坐標式。此數軸式的輔板書與數學知識“聯姻”，將“三自”抽象的問題加以形象化，將復雜化的問題簡單化，更利于學生去理解，更易記憶猶新，難以忘懷。
3.對比式。輔板書是為了加深理解“三自”的理解，更好的區(qū)分它們加以對比的一種輔助性板書，可讓學生在討論中填寫完成。
此等板書將傳統(tǒng)的單一板書打破，以教師的創(chuàng)新意識為引導，增強了學生學習求知欲，在自我評價優(yōu)、缺點中情感態(tài)度上看到虛實，從而在實際學習生活中樹立“我能行！”的自信意識。
三、圖示式
可以將學生難以理解、抽象的知識點借助各種圖示形象直觀地表示出來，點燃學生思維的“火花”，在圖示地引導下，比單純的說教更易掌握，達到“此時無聲勝有聲”之效。
此等板書滿足了符合學生的好奇心理特征，師生中的教與學不再是“飄飄然”與“昏昏然”，使授課與學習均有了事半功倍之效，且更易啟發(fā)學生的邏輯思維能力。
四、填充式
是教師在預習、自學、討論、復習等之時，給予學生一定的時、空間，讓學生填寫所規(guī)定的內容，在師生共同合作中來完成。它的形式多樣，有一定主線，適合于知識點前后緊密銜接中運用。如我在復習《黨的基本路線》的知識點時，給學生出示了如下的板書，讓學生在相應字母處填寫相關內容，等學生相互討論完畢后，我再引導學生一一疏導講解。
A至K處依次為：初級階段；基本國情；“一個中心，兩個基本點”；基本路線；改革開放；堅持四項基本原則；堅持社會主義道路；堅持人民民主專政；堅持中國共產黨的領導；堅持馬克思列寧毛澤東思想。
它可以更好的鞏固所學的知識，易區(qū)分更易混淆的知識點，且對所學知識前后連接點更加熟悉，對強化復習、掌握主干知識脈絡、提高競爭和團結協作意識均有所幫助。
五、“空白”式
板書是微型教案，在板書中抓住學生的好奇心理、適當運用一些“空白”藝術，會給死寂的課堂帶來一定的活力，且以板書的藝術美感直接吸引學生的視覺，在此激發(fā)下可以激活學生思維的火花。如我在講到《弘揚和培育民族精神》此課時，由于板書內容十分冗長，我就利用了“空白”藝術。如：
第二框 弘揚和培育民族精神
一、民族精神 生生不息
1.以愛國主義為核心的……（四點）的偉大民族精神；
2.偉大的民族精神始終是我們鼓舞我們民族……力量之源；
3.……的豐富與發(fā)展。
二、民族精神我傳承
1.每一個中華兒女都……（“兩有”）弘揚和培育民族精神；
2.……賦予民族精神新的內涵；
3.……（“三者”）共同譜寫民族精神的新篇章。
“……”處依次為：團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息；迎難而上、團結互助、戰(zhàn)勝強敵與困難；中華民族精神；有責任、有義務；改革開放以來；傳播者、弘揚者、建設者。
此類板書加快了老師的書寫速度，省了授課之時；給課堂增添了一定的藝術效果；給學生的感官上增添了一定的興趣，激發(fā)了填寫“空白”的欲望；學生易將知識點壓縮于腦海深處等起到了一定的作用。
六、歸納式
此類板書將各段的知識點進行學習歸納后總結設計，做到教師的講和學生的學均跟板書同步進行。如在《情趣與興趣》的講授中采納它，在這種“形影相隨”的思路中與板書“一路相伴”，如此設計條理更加明晰，對學生的示范性也極強。
它加強了學生的理解和把握，防止思維分散，緊隨老師的步驟，避免了“身在曹營心在漢”之現象，在聚精會神中預設與生成之效更佳，也提高了學生分析和歸納問題的能力。
七、結合式
隨著信息技術的日新月異，學校硬件設施的不斷更新，傳統(tǒng)的板書將會發(fā)生新的變革，新的組合式的板書也將應運而生，它將傳統(tǒng)板書、多媒體的課件、教學方法等相結合的一種設計思路。如在《祝福青春》此課中，我的設計共分三大塊：左端為板書區(qū)，書寫所學的知識點；中間為視頻區(qū)，播放多媒體課件；右端為競賽分值的分布區(qū)，顯示競賽情況（當然據各地各班按“三區(qū)”的所在地不同要做相應的調整，不是一成不變的）
以上直觀、系統(tǒng)的“三區(qū)”設計，授課脈絡和競賽過程清晰，分布錯落有致，一目了然，便于理解掌握知識；評價利于學生積極參與競爭。
八、列表式
對于難以區(qū)分的知識點，因學生理解能力有限，特別是面對易混淆的知識點，不妨以列表來比較，如我在講“人民與公民的區(qū)別”時，采用了列表式，從它們的性質、概念、范圍和后果在表格中反饋的清清楚楚。
它的運用使學生不但對這些知識點一目了然，全面掌握上述這些知識，更易提高課堂教學效益，學生記憶的持續(xù)時間也長。
九、意會式
有時形象的想象圖，比起生硬的文字呈現方式讓學生更利于接受和理解，每個孩子的頭腦都充滿著想象的翅膀，為此，我在講到《人的生命的獨特性》時，我書寫了一個巨大的“人”字，在其一撇一捺中分別鍵入如下的文字，從中引出讓學生明白要怎么去做。
此板書不但抓住了學生的想象力，直觀的表達了其意思，且極大的提高了學生聽課的興趣，使教學更加生動有趣，帶動了學習的積極性和主動性。
十、遞進式
此等板書是多為專門有逐步遞進、有層次的推進的知識點時而設計的，如我在講授《發(fā)現自己的潛能》和為了講清“我國社會的“主要矛盾”和“國家的根本任務”時，我設計如下，在授課過程中，讓學生的思維跟隨教師步調而行。
此類板書的引導，將知識點逐層解決，在環(huán)環(huán)相扣，有遞進式的推進中已將知識點解決于“游刃有余”間，學生的思路自然過渡于這種“爬樓梯”式的學習狀態(tài)中。
十一、壓縮式
有些知識點可以以板書形式加以壓縮，然后按“橡皮筋式的彈性”來還原其知識，如我在《統(tǒng)一的多民族國家》中，將其民族方面的內容壓縮為：“1234”，即拉長為：
1.-個基本政治制度：民族區(qū)域自治制度；
2.“兩中”：形成了你中有我，我中有你的親緣關系；
3.處理民族關系的“三個原則”，即民族平等、團結、共同繁榮；“三個尊重”：尊重各民族的宗教信仰、風俗習慣、語言文字；
4.新型的民族關系（四組詞）：平等、團結、互助、和諧。
以數字游戲法使學生興趣盎然，提高了聽課氛圍，激發(fā)了興趣，對知識的收與放的過程中做到了提高了學生的學習效果。
除此之外，還有很多類似的板書設計，如我在講到“三步驟”戰(zhàn)略時運用數軸式（在數軸上分別標識上“三步走”各階段的時間）板書、在講到社會主義核心價值體系的基本內容時，形象的將它的幾點內容作為一條項鏈上的幾顆珠子畫在它上面的想象式的板書等。
總之，要結合自己的教學實際，客觀條件允許等因素的前提下，只要有益于課堂教學，有利于學生思維火花的迸發(fā)，有利于學生掌握和理解知識，有利于激發(fā)學生的興趣……我們要傾力設計自己的板書，讓其異彩紛呈的板書充盈于自己的思想品德課堂，我們何樂而不為呢！
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