- 相關(guān)推薦
語文小論文:回歸真實 倍顯靈動
回歸真實 倍顯靈動作者/劉 娟
在現(xiàn)實的語文課堂中,我們?nèi)绾巫岇`動與真實并存,那就需要我們正確處理好靈活與真實的關(guān)系。
一、活躍氣氛,真實對話
1.師生平等。教師在課堂中不應(yīng)該再是高高在上的“解惑者”,而應(yīng)該是與學(xué)生平等對話的參與者、交流者。教師要敢于放下架子,和學(xué)生站在同一起點上,努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠真正地打開心扉,從而與教師、與文本真實地對話。
2.靈活引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)得活,教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師不只是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥,多啟發(fā),多鼓勵;讓學(xué)生多思考,多動手,多動口。教師在課堂中應(yīng)少廢話,少替代,少包攬,少埋怨,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。同時,教師要運用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來。在教學(xué)中可經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情、動作等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然地帶人特定情境。
3.善于煽情;钴S課堂氣氛需要我們教師會“煽情”。課堂上激發(fā)學(xué)生或爭先發(fā)言(搶答),或正反抗辯,或點評,或小組討淪,讓學(xué)生能以一種輕松愉快的心態(tài)進入課堂,以興奮樂觀的情緒參與教學(xué)活動,以自由的思想與文本和教師對話,與自己的思想和心靈對話。
二、方式靈活,文心相通
1.自學(xué)、自悟、自練。自學(xué),先學(xué)后教,讓學(xué)生有足夠的時間自己學(xué)習(xí)未知的知識;自悟,先體悟再理解,在學(xué)科教學(xué)中,讓學(xué)生有足夠的時間聯(lián)系生活,聯(lián)系自身的體驗去感悟,去體會;自練,先做再分析,讓學(xué)生拿起實踐的武器,給予足夠的時間,提供條件,自己去做實驗,去體驗學(xué)習(xí)的心路歷程,從而讓學(xué)生對文本有最原始的理解。
2.小組合作,資源共享!坝幸磺讀者就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生與文本溝通后,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題更是因人而異。(語文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)這時,教師應(yīng)及時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),相互交流自己的閱讀感受。要求學(xué)生既張揚自己也吸取他人之長。在合作學(xué)習(xí)中,還要敢于質(zhì)疑,敢于批判,大膽假設(shè),充分聯(lián)想,對任何文本都要有“研究”意識,有獨到的見解。當(dāng)然對別人的合乎情理的見解也要能認(rèn)同,聯(lián)想,比較,互相參證,求得認(rèn)識的統(tǒng)一。
3.勇于創(chuàng)新,師生互動。課堂教學(xué)中要盡量變教師提問為學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要以寬容、尊重的態(tài)度對待學(xué)生的提問,保護學(xué)生的好奇心,適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到正確的思路上來,讓學(xué)生敢于提問,敢于嘗試。特級教師薛法根老師在教《天鵝的故事》時,讓學(xué)生讀文后思考:課文中的主人公是誰?學(xué)生一下子就說出了是天鵝。按理教師此時可以鳴金收兵了,但薛老師追問道:“有不同意見嗎?”學(xué)生的思維又一次活躍起來:是斯杰潘老人,是獵槍……此時,聽到的是課堂中最真實的聲音,雖然有些是錯誤的,但是是真實的,在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生心靈也與文本真實溝通了。
三、開拓思維,心心碰撞
1.質(zhì)疑問難。一篇課文的學(xué)習(xí)要從學(xué)生的疑難問題起步,放手讓學(xué)生提出自己不懂的問題,然后圍繞問題大家討論、解決,并在此過程中體驗、思考。如《黃河的主人》,新課伊始,我就讓學(xué)生自由提問,學(xué)生提出了許多問題:“黃河的主人是誰?”“為什么稱為黃河的主人?”這些問題正是學(xué)生的閱讀期待,因而在體驗中學(xué)生也能全身心地投入。
2.觀點爭鳴。課堂中鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點,并努力闡述理由,在觀點爭鳴的過程中進行思考。孫雙金老師在教《落花生》時,就讓學(xué)生討論我們該向誰學(xué)習(xí)。有的說要學(xué)習(xí)花生的默默無聞,有的說要學(xué)習(xí)蘋果的敢于表現(xiàn),一時間各持己見,爭論不休。學(xué)生的思想火花被點燃了,一句句出自學(xué)生肺腑的語言在課堂中流瀉,一個個充滿個性的思想火花在課堂中迸射。
3.溫故知新。學(xué)完課文之后,要引導(dǎo)學(xué)生及時地鞏固、思考。這時的思考要求學(xué)生能聯(lián)系前后所學(xué)內(nèi)容,注重知識的前后聯(lián)系、比較整合。如在學(xué)習(xí)了第十一冊《古詩兩首》中《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩后,引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩在表達思想感情上有什么不同點和什么相同點時,學(xué)生就會帶著問題又一次去讀詩思考,從而體會到兩首詩都表達了自己的愛國之情,但不同點是第一首詩是通過“悲”來表達的,而第二首詩是通過“喜”來表達的。
4.拓展延伸。在學(xué)習(xí)課文后應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的思維,例如我在教完《真想變成大大的荷葉》這篇課文后,我問學(xué)生:“在炎炎夏日里,你想變成什么?”有一個學(xué)生說:“我想變成一棵大大的樹。”我問:“為什么?”他回答:“我可以讓飛得累了的小鳥在我的樹枝上休息,可以為行人遮陽……”這些訓(xùn)練很好地激發(fā)了學(xué)生的思維,也讓不同學(xué)生的思想產(chǎn)生了真實的碰撞。
靈動,涌動的是語文教學(xué)的智慧;真實,體現(xiàn)的是語文教學(xué)的根本。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)之中,我們既要追求靈動的課堂,也要不失語文教學(xué)真實的、本色的東西,讓我們的語文課堂因真實而美麗,因靈動而精彩。
作者簡介:江蘇省南京市浦口區(qū)威尼斯水城小學(xué)語文教師,小學(xué)高級教師。
【語文小論文:回歸真實 倍顯靈動】相關(guān)文章:
科學(xué)教育小論文 重視創(chuàng)新:讓科學(xué)回歸自然04-29
小學(xué)語文教學(xué)小論文 “小島計劃”04-29
數(shù)學(xué)小論文02-14
數(shù)學(xué)小論文06-28
數(shù)學(xué)小論文02-03
科技小論文11-03
小論文作文06-30
靈動的心,漂泊的海作文06-27
(精品)科技小論文07-18