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在專題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
在專題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力作者/鄒日平
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究問題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主探究獲得知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。那么，在語文教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究呢？作為本套蘇教版教材體系的一個創(chuàng)新，10個“專題”的設(shè)計無疑為此提供了很好的載體和渠道。
一、以生為本，激發(fā)自主探究的興趣
1.精心設(shè)計問題。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的求知興趣。比如在學(xué)習(xí)“荷”專題時可以設(shè)計—些問題，來激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。（1）荷花對我們?nèi)祟愑心男﹥r值？（2）周敦頤在《愛蓮說》中為什么要褒蓮花貶牡丹？（3）荷花這么具有魅力，為何作者會發(fā)出“同予者何人”的感慨？
2.加強(qiáng)直觀教學(xué)。直觀、形象的東西，易于學(xué)生接受。比如在“荷”專題教學(xué)時采用圖片展現(xiàn)法，在“葉”專題教學(xué)時可采用實(shí)物展示法，在“長城”專題教學(xué)時可采用多媒體演示法，從而使學(xué)生對探究的對象首先形成必要的感性認(rèn)識，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行理性思考。
3.采用競賽方式。在專題教學(xué)中采用競賽的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性和成功感。如在專題教學(xué)中設(shè)計一些與文本相關(guān)的競賽題。（1）看誰背的詠荷詩多，而且賞析得精彩。（2）你能說出葉子有哪些非凡的本領(lǐng)。（3）對學(xué)好語文，你有哪些建議，看誰說得最好。
4.開展實(shí)踐活動。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中提出“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。如在學(xué)習(xí)“漢字”專題時，開展糾正錯別字活動，并形成書面總結(jié)；在學(xué)習(xí)“廣告”專題時，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建興化市文明校園活動，為此次活動設(shè)計一則公益廣告。實(shí)踐活動的開展極大地豐富了專題教學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體能力的綜合發(fā)展。
二、授之以漁，訓(xùn)練自主探究的技能
古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用�！苯處熢诮虒W(xué)專題時，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，更要讓學(xué)生掌握一些探究的方法。
1.教給學(xué)生查找資料的方法。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握檢索、整理和處理信息的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)的能力。比如可以結(jié)合七年級上冊的語文實(shí)踐活動“走進(jìn)圖書館”，教會學(xué)生在圖書館檢索書目、檢索名家名著和查檢工具書的一些方法。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)結(jié)合七年級下冊的語文實(shí)踐活動“網(wǎng)上讀寫與交流”，教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎如google、yahoo、百度等查找資料。
2.教給學(xué)生個性化閱讀的方法。教師在專題教學(xué)中要大力提倡讀。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、齊讀、自由讀、分組輪讀、分角色表情朗讀等形式，讀熟、讀通、讀懂文本，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中探究，讀能把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能與作者的心靈相通，又能把自己帶進(jìn)作品的情境中，自覺接受作品內(nèi)容的熏陶感染。閱讀是學(xué)生個性化活動行為，學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛好等個性因素，都影響和制約著對作品的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓住作品的精妙之處反復(fù)品讀，反復(fù)品味，讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗創(chuàng)造的樂趣。
三、保證時間，注重自主探究的實(shí)效
新課改中，很多教師都認(rèn)識到了提高學(xué)生自主探究能力的價值和意義，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師仍是在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。如果學(xué)生回答不出，教師不是重復(fù)問題，就是忙著啟發(fā)、暗示，甚至因課堂教學(xué)時間的限制，而采用自問自答的方式。試想，在極其有限的時間內(nèi)，學(xué)生的思考能有深度嗎？學(xué)生的答案能周全嗎？學(xué)生能擦亮多少思維的火花呢？學(xué)生為了迎合老師的心理、配合老師的教學(xué)需要匆忙舉手，尋找只言片語作答，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了冗長而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在問題提出后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們仔細(xì)閱讀，深入思考。學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待雖然會花費(fèi)一點(diǎn)時間，但對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是大有裨益的。對于那些課堂上一時半會解決不了的難題，教師要在課外安排時間，組織學(xué)生探究，并且要及時反饋、交流探究結(jié)果。這樣，學(xué)生的自主探究才會真見實(shí)效，而非流于形式。如我在教“氣象物候”專題時，要求學(xué)生說出一些物候詩，并解釋其中的物候現(xiàn)象，探究物候成因，結(jié)果學(xué)生在課堂上只說出有限的幾首，而且有的還解釋不清。于是我就把這個問題留到了課后，要求學(xué)生查資料，并以書面作業(yè)的形式第二天上交。第二天一檢查，實(shí)際效果比在課堂上好得多。
四、鼓勵評價，鍛煉自主探究的毅力
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，對學(xué)生的自主探究，教師要充分地尊重并給予科學(xué)合理的評價，從而提高他們自主探究的自信心和積極性。對學(xué)生提出的問題，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)深度，有一點(diǎn)點(diǎn)新意，也要加以鼓勵；對學(xué)生給出的見解，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)道理，有一點(diǎn)點(diǎn)條理，也要加以肯定。我在教學(xué)“漢字”專題時，曾主持過一場辯論會，主題是“漢字是否是中國進(jìn)入信息社會的瓶頸”。在辯論前一周就讓正反兩方同學(xué)分析論題，搜集材料，準(zhǔn)備文稿，但在辯論時，雙方仍有些發(fā)言非常蒼白無力，個別同學(xué)在發(fā)言后自己就意識到了問題，情緒很低落。但我沒有批評他們，而是細(xì)心地從他們的發(fā)言中盡量捕捉閃光點(diǎn)加以鼓勵，并有的放矢地指導(dǎo)，激勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自主探究，雙方同學(xué)很快振作了起來，開始調(diào)整思路，完善文稿，預(yù)備對策，三天后終于有了一場旗鼓相當(dāng)、精彩紛呈的辯論會。通過專題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不是一蹴而就的事情，而是需要長時間訓(xùn)練的。在這個過程中總會遇到這樣的問題、那樣的麻煩，教師要適時鼓勵學(xué)生正確面對眼前的困難，要調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，樹立信心，主動進(jìn)取，以百折不撓的毅力投入到自主探究的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過專題探究這座橋梁走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。
總之，中學(xué)語文教學(xué)可以通過專題教學(xué)這個載體和渠道，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的技能，注重學(xué)生自主探究的實(shí)效，鍛煉學(xué)生自主探究的毅力，最終形成學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
作者簡介：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)語文教師。
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