我們該怎樣尊重學(xué)生

　　我們該怎樣尊重學(xué)生
　　
　　作者/ 齊 剛 劉發(fā)德
　　
　　新課程改革以來，以學(xué)生為本的理念已經(jīng)逐漸被教師所接受并付諸實(shí)踐，許多教師談到新課程就把該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如何相信學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，如何尊重學(xué)生的個性等掛在嘴邊，但是在實(shí)際的教學(xué)和活動中部分教師的做法卻讓人感到遺憾，下面就以我看到的三個情景為例談一下我的看法。
　　
　　情景一：某校李老師老師執(zhí)教“成功需要自信”一課，李老師的教學(xué)設(shè)計以及和學(xué)生的交流以及李老師的點(diǎn)撥給人留下了深刻的印象。但是有一個現(xiàn)象引起了我的思考，在教學(xué)中李老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說心目中的成功者。同學(xué)們有的說歌星，有的說影星，有的說體育明星，還有的說自己身邊的親人。其中一個同學(xué)說喜歡周杰倫，李老師馬上說她也喜歡周杰倫的歌，特別是青花瓷讓人陶醉；有的同學(xué)佩服羽毛球名將，李老師說她也喜歡羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動，改天要和同學(xué)切磋一下。聽到這里，引起了我的思考，李老師和學(xué)生的問答在我們的公開課（優(yōu)質(zhì)課）上常常會出現(xiàn)。學(xué)生喜歡什么老師就能會什么，就好像老師是無所不能的超人。共同的愛好確實(shí)可以拉近與學(xué)生的距離，特別是在陌生的地方講公開課（優(yōu)質(zhì)課）拉近和學(xué)生的距離會使得講課順利進(jìn)行，會取得很好的效果。畢竟，多才多藝的老師是少數(shù)，在公開課（優(yōu)質(zhì)課）上某些“無所不能”的老師讓我想到了這樣幾點(diǎn)：第一老師是在迎合學(xué)生，實(shí)際上這種迎合是一種欺騙，是一種不尊重；第二，老師什么也會，無論學(xué)生會什么想到什么，都離不開能文能武的老師的掌控，給人一種高高在上的感覺；第三，如果學(xué)生提出來課下要和老師切磋一下共同的愛好，老師應(yīng)該怎么辦？我認(rèn)為老師在課堂上要誠實(shí)，要對自己所說的話負(fù)責(zé)。
　　
　　情景二：初三試卷講評課，小組合作，學(xué)生展示非常踴躍。其中一個學(xué)生進(jìn)行展示時因?yàn)榛卮鸩坏轿�，被老師幾次粗暴打斷，讓聽課的教師感到難受。教師可以對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥和點(diǎn)評，但是教師不能代替學(xué)生思考。教師要想能夠有針對性的點(diǎn)評和點(diǎn)撥，必須要讓學(xué)生把話說完。學(xué)生回答的好，說明他對這個題目有了更深地了解；學(xué)生回答得不好其實(shí)更有意義，可以通過學(xué)生的回答可以把遮蔽的問題暴露出來，從而使得教師在點(diǎn)撥時可以更有的放矢。
　　
　　情景三：科教頻道（ CCTV10）《讀書》欄目推出了2012暑期特別節(jié)目“我的一本課外書”活動，尋找中國最會讀書的孩子。臨淄區(qū)海選的對象是9-14歲的小學(xué)生和初中生，選手要推薦一本自己讀過的課外書并回答評委的問題，每位選手推薦書的時間是2分鐘，加上回答評委的提問，每位選手耗時約3分鐘。(教育論文　www.gymyzhishaji.com)上午進(jìn)行的是小學(xué)組的比賽，一共是58個孩子進(jìn)行推薦。各位小選手紛紛把自己讀過的課外書選出一本推薦給大家，稚嫩的聲音，詼諧的介紹，充滿童真的動作讓聽眾感到了欣喜。有一位評委所提的問題讓人感到了其閱讀量之大和理解的深刻。隨著海選的進(jìn)行，有的小選手推薦的書和前面選手推薦的重復(fù)，這位評委聽了幾句就開始說：“這本書前面說過，請說與前面選手不同的內(nèi)容，請不要重復(fù)。”有的小選手聽了這句話說不出話來，有的直接就在臺上哭了，幾天的準(zhǔn)備卻沒有得到表達(dá)的機(jī)會，評委老師彬彬有禮的聲音背后實(shí)際上是一種冷漠。
　　
　　上面的三個情景促使我進(jìn)一步的思考，在教學(xué)和活動中我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)生。新課程的核心是以人為本，提出要教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，但是上面所涉及的三個情景卻與新課程理念相悖。在我們的教學(xué)和活動中我們要把學(xué)生當(dāng)主人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)和活動的主人不是一句空洞的話，他必須首先要得到尊重。那么，我們又該怎么尊重我們的學(xué)生呢？
　　
　　首先，尊重不是迎合。我們常說尊重學(xué)生要學(xué)會蹲下來和學(xué)生說話，只有蹲下來才能和學(xué)生平等的對話交流，才能改變老師高高在上的姿態(tài)，但是尊重并不是一種迎合，并不是學(xué)生喜歡什么教師就喜歡什么，學(xué)生需要什么教師就提供什么，教師要真正的尊重學(xué)生必須要學(xué)會引導(dǎo)。教師未必是全能的，但是教師可以依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供幫助，教師需要根據(jù)課程計劃要求給學(xué)生以指導(dǎo)。特別是在講公開課或者優(yōu)質(zhì)課的時候，一味的強(qiáng)調(diào)和學(xué)生有著共同的愛好，以此拉近師生距離實(shí)際上是對學(xué)生的不尊重，如果老師不會的話實(shí)際上是在說謊，老師應(yīng)該通過自己的教學(xué)設(shè)計和自己的人格魅力把學(xué)生帶入到課堂情境，讓學(xué)生有所思、所悟、所得，那樣才是真正的師生共鳴。如果能這樣的話，課講不好也難。
　　
　　其次，尊重不能打斷。教師和學(xué)生是平等的，教師可以不同意學(xué)生的觀點(diǎn)，但是教師必須能夠讓學(xué)生把話說完，即使學(xué)生的回答是錯誤的。教師如果注意傾聽并巧妙引導(dǎo)，學(xué)生錯誤的回答往往會變成課堂中的資源，通過對這種資源的分析，可以讓學(xué)生澄清許多錯誤的理解，這樣耽誤幾分鐘的課堂時間難道不值得嗎？在課堂上我們是不是可以這么倡導(dǎo)：我不同意你的觀點(diǎn)，但我要讓你把話說完，把話說完后我們再從中去找到適合教學(xué)的資源。讀書海選面對的是9-14歲的孩子，小孩子讀書肯定很難表達(dá)自己的思想，但是孩子準(zhǔn)備了好長時間你必須讓人家把話說完，能不能選上是評委的事情，沒有讓孩子講完誰知道下一步孩子要講什么呢？看到臺上無助的孩子我感到了心里很難受。我們教育孩子要尊重別人，尊重別人必須要讓人能夠充分表達(dá)自己的意見，必須要體現(xiàn)表達(dá)權(quán)的公平，即使兩個孩子講的一樣，前面的孩子講了為什么不能讓后面的孩子說說呢。
　　
　　我們說完了尊重不是什么，那尊重究竟是什么呢？
　　
　　尊重是一種平等。這種平等首先是地位的平等。我們常說教師是平等中的首席，首席意味著你不能獨(dú)裁，你也不能無所不能（也沒有必要無所不能）；你只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提供幫助，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的是他們，你需要關(guān)注他們引導(dǎo)他們，就像一個高明的足球裁判，你感覺不到他地存在但是他卻無時不在，他要保證比賽的流暢，他要讓不遵守規(guī)則的人受到制裁。平等還包括話語的平等，讓每個學(xué)生都能夠完整的表達(dá)自己的意見，通過表達(dá)意見找到其學(xué)習(xí)知識的缺陷或者理解的缺陷，然后有針對性地解決。
　　
　　尊重是一種傾聽。教師能夠傾聽別人的發(fā)言，能夠聽完學(xué)生的發(fā)言而不是打斷，這是對學(xué)生的一種尊重。我們整天講“生本”，最起碼要尊重學(xué)生說話的權(quán)利，每個學(xué)生都有表達(dá)的欲望，每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，都有把話說完的權(quán)利。如果老師把這個權(quán)利剝奪了的話實(shí)際上是一種“偽生本”，還是一種傳統(tǒng)的課堂下教師高高在上的表現(xiàn)。傾聽也是一種藝術(shù)，高明的教師和學(xué)生的交流就是充分地建立在充分傾聽的基礎(chǔ)上的。
　　
　　尊重是一種理解。這里講的理解指的是理解學(xué)生的思想，體會到學(xué)生的思維習(xí)慣。在課堂上每個學(xué)生的理解不同，因此他的表述也就不盡相同。作為教師要學(xué)會站在學(xué)生的立場去思考，不能僅僅依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和判斷去衡量學(xué)生。學(xué)生的回答可能沒有缺陷，正是因?yàn)橛腥毕莶庞羞M(jìn)步的空間。教師只有理解學(xué)生才能更好地傾聽他的講話，而理解又建立在老師對學(xué)情的理解上。老師要把握學(xué)情，必須要真正的走進(jìn)學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題。
　　
　　我們的教育，就是使得學(xué)生能夠充分發(fā)展，能夠過一種幸福完整的教育生活。我們面對的對象是活生生的人，我們只有真正的蹲下來和學(xué)生進(jìn)行溝通，才是真正的尊重學(xué)生，才能讓受教育者的生命完整，靈魂高尚，那樣才是真正的以學(xué)生為本。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省淄博市臨淄區(qū)教研室山、東 省淄博市教研室）

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